К.Б.Амиртаев, А.Базарбаева
Республика Казахстан, г.Туркестан,
МКТУ им.Х.А.Ясави
Использование
интерактивного
оборудования
на уроках информатики
Интерактивное обучение предполагает взаимодействие
учащегося с учебным окружением, когда ученик становится полноправным участником
учебного процесса. К методам интерактивного обучения относятся методы, которые
способствуют вовлечению учащегося в процесс получения и переработки знаний:
проблемные, групповые, исследовательские формы урока, ролевые игры.
Сегодня мы являемся свидетелями появления и
создателями новых форм интерактивного обучения, связанных с электронными
дидактическими средствами обучения. Современный мультимедийный урок имеет ту же
структуру, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового материала,
закрепление, контроль знаний. Использует те же методы:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие. Но
сегодня появилась возможность использовать на уроке динамические информационные
модели, мгновенную визуализацию исследуемого процесса, моделирование изучаемого
явления. Направленность на оперативную обратную связь, возможность выстраивания
индивидуальной образовательной траектории в информационной среде электронного
дидактического средства обучения меняет дидактические методы традиционного
урока. Современный мультимедийный урок - это промежуточное звено между
традиционным уроком и открытым образованием.
Повышение эффективности современного урока
педагоги-практики связывают с применением мультимедийных технологий, которые
обладают уникальной возможностью повышать информационную плотность урока, но
требуют понимания дидактической специфики новых носителей учебного материала.
Современная информационная технология, может быть
реализована в трёх вариантах: "проникающая" - использование
компьютера и мультимедийных технологий при изучении отдельных тем, для решения
отдельных дидактических задач; как основная - наиболее значимая в используемой
педагогической технологии; как монотехнология - всё обучение, все виды контроля
и мониторинга опираются на применение компьютера.
Проникающая технология, применяемая в классно-урочном
обучении, может дать ощутимый эффект лишь в том случае, когда учитель имеет
возможность использовать мультимедийное оборудование на каждом уроке, в любом
классе, а не только тогда, когда ему удаётся договориться о переносе этого
оборудования в свой кабинет или получить доступ в компьютерный класс.
Эпизодическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено с определённой
психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу в непривычных
условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты
-ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов. Даже
если заранее планировать проведение определённого количества часов в компьютерном
классе логика содержания учебного материала может прийти в противоречие с
необходимостью "планового" использования мультимедийного
оборудования.
Мультимедийная технология урока предполагает наличие
не только необходимого оборудования, но и качественного программного учебного
обеспечения, таких ресурсов в распоряжении учителя может не оказаться. Основные
усилия разработчиков программных продуктов направлены на разработку обучающих
систем, рассчитанных на индивидуальное использование в режиме "Репетитор".
Но даже те мультимедийные продукты, которые доступны школе на СD-дисках, не имеют методического сопровождения. Ещё
более сложной задачей является извлечение из целостного электронного курса
необходимого фрагмента и подготовка его к применению на уроке, поскольку
невозможно изменять и дополнять учебный материал или планировать его по другой
схеме.
Чтобы сделать значительный прорыв в практике обучения
на основе мультимедийных технологий, нужны разработки, сопровождающие процесс
формирования ключевых понятий, как при индивидуальной, так и при фронтальной
работе, позволяющие активно участвовать ученику в развитии и применении этих
понятий.
Новый толчок в развитии получает метод тематического
погружения. Погружение в мультимедийную среду заключается в том, что все уроки
выбранной темы проходят в компьютерном классе с интерактивной доской и
предполагают использование тематического мультимедийного комплекса,
программно-аппаратного обеспечения и оперативного контроля знаний.
Интерактивная доска - это современное средство, которое имеет широкие
возможности графического комментирования экранных изображений и применения
"аудиовизуального" диалога. Мультимедийный комплекс предполагает
наличие библиотеки компьютерных моделей, иллюстрирующих основные понятия изучаемой
темы, визуальные динамические модели, графики, диаграммы, схемы, чертежи,
интерактивные карты и т.д.
Литература:
1.
Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии. - М.:
Народное
образование, 1998.
2.
Матрос Д.Ш.
Информатизация общего среднего образования. - М.:
Педагогическое
общество России, 2004.
3.
Бакмагамбетова С.Ж.
Интерактивная доска — революция
в интерактивном
преподавании в классе // Педагогический совет, с. 24, № 3, 2009.