О формировании у студентов навыков организации научно-педагогических исследований

Шевчук Е.В., к.т.н., академик МАИН, Коросташова В. В.

В соответствии с современными тенденциями развития общества становится очевидным тот факт, что образование нуждается в такой системе обучения, которая бы удовлетворяла потребности каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Как результат, идет активный поиск инновационных технологий, повышающих мотивацию учебной деятельности, стимулирующих самостоятельность учащихся [1].

Исследователи приходят к выводу, что наиболее эффективные условия для развития познавательной самостоятельности учащихся заключены в такой системе обучения, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Одной из таких систем, реализующих данные требования на практике, являются инновационные методы [2].

Слово “инновация” происходит от латинского «inovatis» и в переводе означает «обновление, новинка, изменение».

Педагогическая инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося, особенно это относится к дисциплинам, в которых развиваются сферы мотиваций, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.

Различные формы учебно-исследовательской работы студентов (написание курсовых, дипломной работы; проведение исследований во время практик и т.д.) включаются в учебный процесс, и является его неотъемлемой частью. Во внеучебное время студенты имеют право принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях, симпозиумах, а также представлять свои работы для публикации, и выполнять другие виды научно-исследовательской работы.

Чтобы выполнить вышеперечисленные работы, студенту необходимо уметь:

· выбрать тему и разработать план исследования;

· определить оптимальные методы исследования;

· отыскивать научную информацию и работать с литературой;

· собирать, анализировать и обобщать научные факты, материалы;

· теоретически проработать исследуемую тему, аргументировать выводы, обосновывать предложения и рекомендации;

· оформить результаты научной работы.

Именно поэтому авторы считают целесообразным введение дисциплины «Основы организации научно-педагогических исследований».

Данная дисциплина помогает решать основные задачи в организации научной работы студентов:

· развитие творческого и аналитического мышления, расширение научного кругозора;

· привитие устойчивых навыков самостоятельной научно-исследовательской работы;

· повышение качества усвоения изучаемых дисциплин;

· выработка умения применять теоретические знания и современные
методы научных исследований в педагогической деятельности.

Целью научной работы студентов является переход от усвоения готовых знаний к овладению методами получения новых знаний, приобретение навыков самостоятельного анализа явлений с использованием научных методик [3].

Именно инновационный подход в преподавании дисциплины «Основы организации научно-педагогических исследований», будет способствовать развитию творческого и аналитического мышления, расширению научного кругозора. А также является помощником студента в развитии и закреплении его знаний, и возможностью в дальнейшем заниматься научно-исследовательскими работами, научно-педагогической и другой научной деятельностью, в интересующей его сфере.

Инновационный подход к обучению или воспитанию означает введение и использование в образовательном процессе учебного заведения педагогических инноваций. Для рассматриваемой дисциплины можно выделить следующие подходы обучения:

I. "Педагогика сотрудничества"

Отношение к обучению как творческому взаимодействию преподавателя и студента; вовлечение студентов в общий труд обучения, в сотрудничество. Научить студентов коллективным и индивидуальным оценочным действиям и суждениям (взаимопроверка и взаимооценка, самоконтроль и самооценка, рецензирование письменных работ и устных ответов). Поддержание стремления к знаниям, достижению высоких целей и творчеству.

II. "Активные" методы обучения

Организация самостоятельной учебной деятельности при проявлении самоорганизации и активности студентов, формирования их психологических, интеллектуальных и допрофессиональных качеств в их органическом единстве.

III. Метод проектов.

Система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

IV. Метод научно-исследовательской работы.

К данному методу научно-исследовательской деятельности студентов относится самостоятельное выполнение аудиторных и домашних заданий с элементами научных исследований под методическим руководством преподавателя.

V. Проблемно-поисковые методы обучения.

Усвоение знаний, выработка умений и навыков осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательской деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения, интерпретированные в ключе постановки и разрешения проблемной ситуации.

VI. Эвристический метод (частично поисковый).

Заключается в организации активного поиска решений, выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач. Такой метод, одна из разновидностей которого - эвристическая беседа, проверенный способ активизации мышления, возбуждения интереса к познанию.

Обучение дисциплине «Основы организации научно-педагогических исследований» является продолжением и углублением учебного процесса, одним из важных и эффективных средств повышения качества подготовки студентов с высшим образованием, а использование инновационных методов, как результат научных и творческих поисков педагога, является наиболее оптимальным средством повышения эффективности преподавания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Епишева О.Б., Трушников Д.Ю.: Инновационные процессы в образовании. "Теория и методика профессионального образования", Тюмень 2009г.

2. Шамсутдинова М.А.: Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании. ГОУ ВПО «Орел ГТУ», Ливны 2007г.

3. Сабитов Р.А.: Основы научных исследований. Учебное пособие, Челябинск 2002г.