Таюпова Элеонора Камильевна

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

Теоретический анализ проблемы развития творческого мышления учащихся

Реформирование Казахстанской системы образования, которое осуществляется на сегодняшний день, предполагает создание условий, обеспечивающих развитие творческих способностей учащихся. Современному обществу необходимы люди, способные творчески подходить к любым изменениям, умеющие качественно и нестандартно решать существующие проблемы, самостоятельно и осознанно осуществляющие свой выбор.

На решение данной проблемы направлены различные инновационные и развивающие программы, изменяющие не только характер обучения, но и объем получаемой информации. При этом большое значение имеет ярко выраженная познавательная активность учащихся, реализующаяся через ряд личностных свойств, одним из которых является любознательность.

Интенсивность и вариативность проявления данного свойства в значительной степени влияет на объем получаемых сведений и позволяет находить нестандартные решения различных ситуаций путем преобразования имеющегося опыта и знаний, тем самым развивая гибкость мышления и творческий потенциал.

Однако, несмотря на масштабность и разноплановость исследований, касающихся различных свойств личности, проблема развития и проявления любознательности на данный момент остается недостаточно изученной. Несмотря на исследование возрастных, половых и этнических особенностей данного свойства, до сих пор остается достаточно широкий круг неизученных вопросов.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что существуют различные точки зрения по определению понятия «творческое мышление».

Творческое мышление - это мышление, основанное на воображении. Оно создает новые идеи, новый взгляд на вещи. Оно связывает определенные предметы или образы так, как их раньше не связывали. Оно бесконечно и разнообразно [1]. Творческое мышление - процесс создания чего-то нового, представляющего интерес для индивидуумов, группы, организации или общества [2]. Творческое мышление - способность взглянуть на проблему со стороны. Творческая мысль - это проницательность, прозрение, миг вдохновения, который открывает верное решение [3]. Творческое мышление - результат взаимодействия ума и стимулов окружающего мира [4]. Творческое мышление - умение взглянуть на мир способом, отличным от того, как на мир смотрят другие. Умение выразить и передать этим другим свое восприятие окружающего мира [5]. Творческое мышление - способность находить принципиально новые, уникальные решения. Иногда творческое решение является результатом давно известных фактов в новую схему, а иногда представляет собой совершенно новую мысль, которая до этого момента никому не приходила в голову [6].

Источником творческой деятельности является общественная необходимость в том или ином новом продукте.

Именно потребность общества в чем-то обуславливает возникновение творческой идеи, творческого замысла, что ведет к созданию нового.

Вся деятельность человека в состоянии вдохновения сосредоточена на предмете творчества. Вдохновение нельзя противопоставлять труду, оно есть результат большого труда. Чтобы получить доброкачественный материал для творческой деятельности, человеку необходима высокоразвитая наблюдательность. Умение целенаправленно и тонко наблюдать - одна из характерных черт людей, создающих новое в той или иной области человеческой деятельности. Большие запасы наблюдений создают богатый материал для деятельности творческого воображения.

Приведем несколько определений понятия мышление, взятых из разных источников: 1. Мышление - высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений, в творческом создании новых идей, в прогнозировании событий и действий. Возникает и реализуется в процессе постановки и решения практических и теоретических проблем [7]. 2. Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности [8]. 3. Мышление - высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку [9]. 4. Мышление - высшая ступень познания - процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях [10].

У учащихся способность к творчеству складываются постепенно проходя несколько стадий развития. Эти стадии протекают последовательно. Исследования творчества учащихся позволяют выделить как минимум три стадии развития творческого мышления: наглядно-действенное; причинное; эвристическое.

Наглядно-действенное мышление позволяет учащемуся понимать пространственные и временные отношения. Мышление рождается из действия. Очень важными для развития мышления являются задания на исследование образа-представления, на развитие фантазии. Можно назвать несколько психологических качеств, лежащих в основе фантазирования: четкое и ясное представление образов предметов; хорошая зрительная и слуховая память, способность мысленно сопоставлять два и более предмета и сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей; способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами [11].

Одним из направлений развития творчества на этапе наглядно-действенного мышления является выход за рамки привычных мыслительных стереотипов. Это качество творческого мышления называют оригинальностью, и оно зависит от умения мысленно связывать далекие, не связываемые обычно в жизни, образы предметов.

Список литературы:

1. Клишина М.В. Проблемы формирования творческого мышления.- М.: Знание, 1999. - 162 с.

2. Матюшкин А.М., Аверина И.С., Чистякова Г.Д., Шумакова Н.Б.Развитие творческой активности школьников. – М: Просвщение, 1991. – 256 с.

3. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Просвещение, 1989. – 300 с.

4. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. О начальном обучении. - М.: Просвещение, 1999. – 546 с.

5. Смирнов В.А., Смирнова И.М. Активизация деятельности учащихся. – М.: Просвещение, 1992. – 325 с.

6. Шардаков М.Н. Очерки психологии школьника. - М.: Знание, 1995. – 339 с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1987. - 304 с.

8. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов. – М.: Академия, 1988. – 330 с.

9. Балл Г.А., Бурин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии.- 1994.- № 4. - С. 48-60.

10. Анциферова М.М. Психология формирования и развития личности. – М.: Просвещение, 1995. – 286 с.

11. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – 96 с.