ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Т.К.Койшиевакандидат технических наук, доцент

А.И.Базарбаева магистр-преподаватель

К.Б.Халилаева магистр

В Программе информатизации системы образования Республики Казахстан сказано следующее: «Основной задачей информатизации системы образования является полная и эффективная интеграция студентов в общественно-бытовую и профессиональную сферу жизнедеятельности в соответствии с условиями информационного общества, связанными с требованиями современности» [1].

Достижение новых качественных успехов во всех сегментах образовательной системы напрямую связано с освоением и использованием на практике инноваций педагогического опыта. С момента начала использования компьютеров и компьютерной техники в образовании возникает понятие новых информационных технологий обучения.

Современные требования, предъявляемые будущим специалистам, требуют специалистов, которые имеют знания не только по выбранной специальности, но и имеют навыки использования информационных технологий для автоматизации собственного труда. Использование информационных технологий в организации учебного процесса является особым признаком современных методов обучения.

Без подготовки программных средств, предназначенных для обучения и являющихся информационными ресурсами, невозможно продолжить дальнейшее развитие системы информатизации образования Республики Казахстан. Их область деятельности и выполняемые функции очень обширны. Сюда входит: автоматические и экспертные системы, электронные учебники и мультимедийные программные средства.

В настоящий момент активное развитие науки и техники требует обширного использования в учебном процессе и просветительской деятельности новых методов и аппаратов.

Информатике как науке присущ высокий тем развития. Об этом свидетельствует, например, следующее:

- за счет развития собственных сетей в течении десяти лет современный уровень телекоммуникационных средств охватывает все мировое пространство;

- качественные изменения, происходящие в технологии программирования за последние полвека, если рассматривать вопросы использования языков программирования, основанных в 50-60 гг. прошлого века (Fortran, Algol, PL, Cobol и т.д.), для решения конкретных задач на персональном компьютере, в настоящее время внимание заострены на создании средств автоматизированного проектирования и обеспечении эффективной работой системы управления базой данных и различных сетей программных систем.

- развитие средств информационных технологий в направлении средств обучения, осуществляющих финансовое управление профессиональной деятельностью, используемых пользователями различных категорий последние десять лет.

Для реализации указанных направлений необходимо придать новое качество учебному процессу, повысить это качество и внедрить в него новые образцы обучения. На наш взгляд, это является подготовкой будущих преподавателей к формированию навыков создания информационных технологичных средств и дает им образование, основанное на объектно-направленном проектировании содержания обучения ИТ-средствам. Настоящий век – век информации. В связи с этим в период развитых информационных технологий перед преподавателями стоит задача дать будущему нашей страны – студентам, соответствующее требованиям времени образование.

Таким образом, глядя на достижения новых технологий и научно-технического прогресса, мы говорим о новом информационном обществе, то есть о переходе к информационной цивилизации. Основой для этой идеи являются предпосылки информационной цивилизации, развития информационного общества, созданного в результате интеграции технических, естественных и общественных наук. В результате этого коренным образом меняется мировоззрение личности, порождая новые мысли о мире, человеческом существовании, его месте в мире, о смысле жизни и системе ценностей, внося новые идеи о будущем, о судьбе всего человечества.

В большинстве исследований информатика – это развивающееся быстрыми темпами новое направление, которому трудно дать одностороннее определение [2].

Определение, данное информатике в данной работе [2, стр.86], созвучно идеям большинства ученых и основано на современном виде и условиях развития этой науки: «…информатику можно представить как одну из отраслей науки и техники, обучающей информационным процессам и методам их автоматизации на основе современных аппаратно-программных средств вычислительной техники и средств связи».

А в труде [120] представлена другая сторона понятия информатики: «Информатика – наука о законах и закономерностях информационных процессов в явлениях природы, общества и познания мира».

Эти два определения передают нам сущность и содержание информатики, представляя информатику как «методологическую основу создания» информационных процессов, рассматривая ее с различных сторон и точек зрения. Естественно, такое многостороннее понятие как информатика, обладает множеством присущих ей особенностей. Исследуя некоторые определения ученых [60, 120, 217 и т.д.], информатику, как научное направление, можно рассматривать на трех уровнях:

- нижний (физический уровень), как программно-аппаратные средства вычислительной техники и средств связи;

- средний (логический уровень) – обособленная совокупность информационных технологий, то есть модели, методы и средства организации и автоматизации информационных процессов;

- высший (прикладной уровень), то есть использование информационных технологий для создания систем, относящихся к информационным процессам, на основе осуществляемой деятельности.

Информационные технологии являются структурной частью информатики. Информационные технологии обеспечивают возможность вхождения членов информационного общества (программистов и пользователей разного уровня) в вычислительную среду.

Информационная технология определяется как «совокупность новых средств и методов обработки данных, внедряемых в организованную систему управления». Они создают более полную единую технологичную систему и обеспечивают создание, перенос, хранение и отображение информационного продукта (данные, мысли, знания) в соответствии с поставленной целью и наименьшими затратами опираясь на законы социальной среды развития информационной технологии [217].

В работе [3] информационная технология определяется как «совокупность технологичных элементов, используемых человеком для обработки информации».

Информационные технологии должны обеспечить возможность создания и решения задач посредством терминологии представленного предмета. В этот момент лицом, ставящим задачу (преподаватель, программист), может быть пользователь либо программист по проектированию программного обеспечения.

Согласно работ [2, 3, 4, 5, 6] целью информационной технологии является формирование и использование качественного информационного продукта в соответствии с требованиями и запросами пользователя.

А методами информационной технологии являются методы обработки данных. Осуществление информационной технологии опирается на информационно-технологические средства. Представлены следующие средства ИТ: математические (математические модели), технические (вычислительные машины и программное обеспечение), алгоритмические (алгоритмы осуществления математических средств), информационные (фонд и банк данных, фонд знаний), методические (методические материалы, характеристики, структура, документация) [2, стр.102].

В рамках нашего исследования дается объективное определение термину информационных технологичных средств, то есть является инструментом, используемым в профессиональной области будущим преподавателем, предназначенным для решения совокупности конкретных задач и основанным на взаимодействии и взаимосвязи вышеуказанных ИТ средств.

В рамках информатизации общества в нашей стране создана концепция информатизации образования, формирующая основы преобразования учебного процесса [7].

Осуществление концепции подготовки будущих учителей на основе объектно-направленного проектирования содержания обучения информационным технологическим средствам в процессе высшего образования – процесс сложный и длительный, и состоит из следующих этапов:

1) создание и овладение средствами информационных технологий, используемых в учебном процессе по специальным предметам; в рамках содержания профессионального образования проведение исследовательских работ по овладению новыми методами и видами организации учебной работы;

2) создание и активное внедрение в учебный процесс средств информационных технологий, используемых в учебном процессе по традиционным предметам; на этой основе - комплексное овладение педагогами новыми видами и методами организации учебной работы; коренной пересмотр содержания образования, методов и традиционных видов учебно-воспитательной работы, их практическое внедрение в учебно-воспитательный процесс.

3) коренная перестройка всех уровней содержания непрерывного образования; дополнение методологии обучения на основе объектно-направленного проектирования образования, где можно использовать средства новых информационных технологий.

Объектно-направленное проектирование – это аппарат, дающий возможность развития информационных технологий, занимающих основное место в преобразовании системы образования, и дающий конкретное эффективное определение положению и содержанию обучения средствами, соответствующими современным требованиям.

Одной из главных задач в условиях информатизации системы образования является подготовка будущих преподавателей, профессионально владеющих современными ИТ средствами, и обеспечение студентов и преподавателей той или иной специальности необходимыми знаниями в данной области.

Анализ целого ряда работ по обучению средствам ИТ, их использованию в обучении различным предметам, вопросам подготовки высококвалифицированных специалистов, дает возможность сделать следующие заключения:

1. Особое внимание привлекают вопросы обучения ИТ средствам и их использования в учебном процессе; учитываются их важное место в повышении качества и эффективности учебного процесса; дается характеристика предпосылок, определяющих объективное значение ИТ как средств обучения.

2. Программирование учитывается как средство обучения современным информационным технологиям, возможности которого однако не используется в полном объеме, в следствие чего необходимо пересмотреть возможности его использования и рассмотреть причины сложившейся ситуации.

3. В условиях стремительного развития информационных технологий рассматривается вопрос о подготовке квалифицированных учителей высшего и среднего образовании, способных к эффективному обучению указанных технологий.

4. Представлены мероприятия, дающие возможность решить поставленные задачи.

Из всего этого следует, что существует необходимость в конкретных научных исследованиях, рассматривающих психологические и педагогические аспекты использования средств ИТ в процессе профессиональной подготовки будущих преподавателей в высших учебных заведениях; создать высококачественное программное обеспечение, интегрируемое в курсы обучения, то есть создание открытой компьютерной системы обучения, способствующей овладению знаниями и навыками студентами в процессе обучения и самообучения; создание легко усваиваемых учебных курсов по средствам ИТ в соответствии с изменениями, происходящими в области изучаемых предметов.

Список литературы

1. Информатизация системы среднего образования Республики Казахстан. 22 сентября, 1997. – Указ Президента РК № 3645.

2. Советов Б.Я. Информационная технология. -М.: Высшая школа, 1994. - 368 с.

3. Извозчиков В.А. Информатика в понятиях и терминах. -М., 1991. -208 с.

4. Бек Л. Введение в системное программирование. -М.:Мир, 1988. -448 с.
5. Е.В.Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. М.:Академия, 2006. -384с.

6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш. пед. кадров.- М.: Издательский центр "Академия", 2001-2726.

7. Концепция информатизации образования РК. А., 1997.