Педагогические науки/Дистанционное образование

Ст.преподаватель Синицина В.Б.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

Инновационные технологии в системе образования

В педагогике есть понятие синхронного и асинхронного обучения. Согласно Википедии, синхронное обучение описывает деятельность группы людей, которые работают над приобретением одинаковых знаний или навыков в одно и то же время. Этот тип педагогики в основном практикуется в довузовском образовании. В системе высшего образования распространенным остается один методологический тип синхронного обучения — лекции.[1]

В современной практике обучения взрослых о синхронных и асинхронных методах обучения принято говорить по отношению к электронному обучению. Его бурное развитие позволило взглянуть на эти два типа обучения с другого ракурса. На сегодняшний день существует две модели подачи знаний:

1. Независимое обучение, основанное на идее обучения по переписке. В этом подходе студенты могут обучаться независимо от обучающего образовательного заведения, в удобном для них месте, используя специально подготовленные учебные пособия. Оценка знаний реализуется путем высылки письменных работ по почте. Задания проходят оценку и возвращаются студентам с подробными комментариями от их лекторов или учителей. Модель независимого обучения является примером асинхронной системы подачи знаний, так как преподавание и обучение происходят не только в разных местах, но и в разное время.

При асинхронном обучении ответственность за прохождение курса, чтение литературы и т. п. целиком ложится на плечи учащихся. Преподаватель/тренер/тьютор остается «за кадром», зато появляется преимущество self-paced learning, когда учащийся может проходить курс в удобное ему время, и в том режиме, в котором комфортно лично ему.

2. Модель удаленной аудитории (иногда называемая также моделью распределенной аудитории) является подходом, в котором классические очные лекции транслируются на один или несколько удаленных сайтов широковещательных технологий телевидения или видеоконференций. Это пример синхронной системы подачи знаний, где обучение происходит удаленно от преподавания, но одновременно с ним. 

Итак, синхронное электронное обучение предполагает взаимодействие преподавателя/тренера/тьютора с аудиторией в режиме реального времени. Тьютор имеет возможность оценивать реакцию обучаемых, понимать их потребности, реагировать на них: отвечать на вопросы, подбирать темп, удобный для группы, следить за вовлеченностью обучаемого в процесс и «возвращать» его в группу при необходимости.

В категорию технологий асинхронного электронного обучения попадают самые популярные традиционные электронные учебные курсы. Не зависимо от того, каким образом происходит доставка учебного курса до учащегося: на диске или через систему управления обучением (LMS), связь с преподавателем разорвана во времени.

Общие тенденции развития электронного обучения таковы: использование e-learning растет, а использование очного обучения постепенно снижается (хотя оно никогда не будет вытеснено окончательно). Важно, что рост e-learning сейчас происходит за счет небольших компаний, начавших инвестировать в технологии.

Литература:

1. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М., 2004

2. Околесов О.П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.