Д.п.н. Л.А. Филимонюк

Ставропольский государственный университет

Педагогическая культура в условиях инновационного образования

Педагогическая культура предусматривает владение учителем необходимой совокупностью знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения, личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания и имеет свои специфические особенности: отношение к детям, педагогической деятельности, самому себе как к ценности; передача социокультурного опыта учащимся путем руководства культурными нормами в педагогической деятельности; использование инновационных форм, методов, технологий обучения и воспитания учащихся; критическое отношение к ним и творческое преобразование педагогической деятельности [2].

Анализ научных источников показал, что педагогическая культура рассматривается как часть общечеловеческой культуры (Е.В. Бондаревская); интегральное качество личности учителя, проектирующее его общую культуру в сферу профессии, синтез высокого профессионализма и внутренних свойств личности педагога, владение методикой преподавания и наличие культуротворческих способностей (Н.Е. Воробьев); некоторая совокупность ценностных отношений к образованию и ребенку, которые предметно и практически реализуются в образовательном процессе (Н.Б. Крылова); совокупность интеллектуальной, нравственной, эстетической, эмоциональной и речевой культур, основой которой является общая культура учителя
(В.А. Сухомлинский).

Синтезируя данные определения мы под педагогической культурой учителя понимаем интегративное профессионально-личностное качество, сочетающее в себе ценностное отношение к детям, педагогической деятельности, к себе, опору в педагогической деятельности и поведении на общекультурные нормы, стремление к инновациям и творчеству.

Инновационная образовательная среда выступает устойчивой системой, подчиняющей общим целям все элементы процесса подготовки будущего учителя и направлена на воссоздание недостающих инновационных элементов в этом процессе. Понятие образовательной среды обусловлено взаимосвязанными факторами, обеспечивающими образование человека [1]. При этом предполагается включенность студентов в образовательное пространство, где он занимает активную внутреннюю позицию. Инновационная образовательная среда формируется как открытая система, и обеспечивающая студентам конкурентные преимущества в развивающейся профессиональной среде.

Инновационная образовательная среда в системе формирования педагогической культуры у студентов преобразует содержание образования, активизирует традиционные и стимулирует развитие новых форм деятельности преподавателя и студентов. Результатом создания инновационной образовательной среды является изменение состава и структуры этой среды, с одной стороны, а с другой – изменение формируемого качества на основе проектирования процесса формирования педагогической культуры и выбора форм, методов, средств, прогнозирования ожидаемых результатов.

Формирование педагогической культуры в условиях инновационной системы образования включает в себя:

1) процессуально-технологическую часть;

2) организационно-педагогическую часть;

3) психолого-педагогическую часть.

Процессуально-технологическая часть включает в себя приемы и методы, технологии формирования педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей. В данной части инновационной образовательной среды предусматривается изучение педагогических дисциплин и вводимых спецкурсов на основе использования разработанных инновационных приемов и методов: метод творческой интерпретации научного знания и жизненного опыта; приемы активизации понимания педагогического знания; мультимедийные приемы; рефлексивно-педагогические приемы решения ситуативных задач.

Организационно-педагогическая часть включает комплекс условий формирования педагогической культуры.

Первое условие – педагогическое взаимодействие субъект субъектного характера. Цель – выстроить и поддержать педагогически целесообразный стиль взаимоотношений со студентами, обеспечить психологически комфортную атмосферу образовательного процесса, целью которого является не накопление знаний, умений, а формирование механизма самореализации личности каждого обучающегося, воспитание ценностного отношения к учению.

Второе условие – формирование профессионального самосознания будущих учителей методическими механизмами которого выступают инициирование выхода студентов в рефлексивную позицию. В данном условии предусматривается трехэтапная реализация развития профессионального самосознания будущих учителей: восприятие и осмысление существующих профессионально-педагогических ценностей; выбор значимых для себя ценностей и построение на этой основе профессионально-педагогического эталона; проектирование личностной системы ценностных ориентаций на основе профессионально-педагогических ценностей.

Третье условие – включенность студентов в решение ситуативных задач, а именно: 1) мотивационно ситуативных; 2) рефлексивно - творческих ситу; 3) гностико-эвристических, которые в совокупности выполняют следующие функции: информативную, аналитическую, стимулирующую, корректирующую и личностно-ориентирующую.

Четвертое условие – включение студентов в оптимальную среду для самостоятельной педагогической деятельности рассматривается в двух направлениях: организация самостоятельной деятельности в учебной и внеучебной деятельности и самостоятельная деятельность в условиях прохождения педагогической практики.

Пятое условие – разработка спецкурсов, направленных на формирование целостного педагогического знания о нормах и ценностях педагогической культуры , обогащающих обязательные педагогические дисциплины. Введение в структуру образовательного процесса спецкурса «Педагогическая культура учителя» основана на обязательных для формирования педагогической культуры принципах целостности, восхождения к культуре, деятельности, индивидуализации и сотрудничества.

Выделенные педагогические условия являются необходимыми, что вытекает из анализа психолого-педагогической литературы, опыта работы вуза, путей построения системы формирования педагогической культуры у студентов в инновационной образовательной среде.

Психолого-педагогическая часть инновационной образовательной среды сосредоточена на предоставлении возможности личности позиционировать, рефлексировать и самореализоваться.

Литература

1. Ильин, В.С. Образование и культура / В. С. Ильин. - М., 1998. –
215 с.

2. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. - 208 с.