Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Д.м.н. Ахмерова С.Г.*, к.п.н. Ижбулатова Э.А.**

*Башкирский государственный медицинский университет, Россия,

**Институт развития образования республики Башкортостан, Россия

Организация внеурочной деятельности по профилактике потребления психоактивных веществ среди школьников

В настоящее время одной из острейших глобальных проблем человечества является табакокурение, злоупотребление наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами. Данные пороки всегда поражают группы людей и отдельных людей, для которых характерен неадекватный здоровому образ жизни и низкий уровень культуры здоровья.

Соответственно, в работе образовательных учреждений актуализируется задача формирования здорового образа жизни, выработка новой стратегии антинаркотической политики. Альтернативой алкоголизму и наркомании должен стать здоровый образ жизни, досуг, насыщенный полезными мероприятиями, разумное использование свободного времени с учетом возрастных интересов и потребностей, твердая убежденность в приоритетах выбора в пользу здоровья [3, 4, 5].

Информационная поддержка здорового образа жизни и профилактика потребления психоактивных веществ являются частью гигиенического воспитания и формирования культуры здоровья. Учитель в данном случае выступает как коммуникатор, проводник определенных знаний и навыков среди школьников. При этом встает вопрос относительно степени овладения педагогами методами и средствами гигиенического воспитания детей и подростков.

Нами проведено исследование среди учителей относительно внедрения ими основ профилактики потребления психоактивных веществ в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений. Было разработано несколько типов анкет по оценке готовности педагогов к проведению информационной поддержки и первичной профилактики потребления психоактивных веществ.

Большинство педагогов внесли профилактику потребления психоактивных веществ в число пяти элементов здорового образа жизни (наряду с формированием навыков личной гигиены, пропагандой двигательного режима, закаливания, режима питания), которые не вызвали бы у них затруднений при проведении классных часов, родительских собраний и других видов внеклассной деятельности. Наиболее предпочтительными темами оказались проблемы, связанные с профилактикой табакокурения. Однако при анализе конкретного содержания отдельных вопросов по антинаркотической тематике выяснилось, что проблема профилактики наркомании, алкоголизма, их сущности, механизма формирования зависимости понимается учителями на популярном уровне, а не научно-достоверном уровне. Весь спектр объяснения этой многогранной проблемы сводится к эмоциональной оценке ситуации на уровне «хорошо - плохо».

Для изучения уровня компетентности педагогов при ответе на вопросы школьников по изучаемой тематике, нами проведен опрос респондентов относительно их субъективной оценки аргументированности и степени полноты ответов на поставленные вопросы. Был предложен перечень из 30 вопросов. Не смогли бы аргументировано ответить практически на все поставленные вопросы 39,2% респондентов, 38,9% испытывали бы затруднения при ответе на половину вопросов и лишь пятая часть респондентов (21,9%) готовы были бы полно и аргументировано ответить на большинство поставленных вопросов. Выявлено, что педагоги практически не владеют знаниями о формировании зависимости к психоактивным, общих закономерностях течения наркотических зависимостей, возможности обратного развития заболевания и прочее.

Было определено, что педагоги не знают особенности проведения профилактики потребления психоактивных веществ в дифференцированных аудиториях детей и подростков: разных возрастных групп, разных социальных групп (то есть среди учащихся школ, учащихся учреждений начального и среднего профобразования, студентов вузов, работающей молодежи). Учителя практически не видят разницы в организации профилактики потребления психоактивных веществ в учебном процессе, во внеклассных мероприятиях, в учреждениях дополнительного образования и пр.

При анализе использования элементов профилактики потребления психоактивных веществ в учебном процессе и во внеклассных мероприятиях выяснилось, что предметной интеграции как таковой практически не существует. Включают различные аспекты профилактики потребления психоактивных веществ при изложении своего предмета 8,4% учителей, выделяют отдельную тему на занятиях и проводят его самостоятельно или с привлечением специалистов 5,3% респондентов. Наиболее высокий уровень частоты освещения проблем профилактики потребления психоактивных веществ в преподавании собственного предмета определен среди преподавателей естественных и общественных дисциплин.

Учителя не в полной мере используют возможности внеурочной деятельности: только 12,5% учителей проводили тематические классные часы и беседы; 8,3% организовывали просмотр тематических видеофильмов; 4,2% включали тематические вопросы в родительские собрания; 2,5% проводили тематические викторины, конкурсы, эстрадные представления и т.д.

Таким образом, наблюдаются типичные «ножницы» между представлением педагогов о своих возможностях и реальным воплощением элементов профилактики потребления психоактивных веществ и информационной поддержки здорового образа жизни в учебно-воспитательном процессе, выявлена низкая степень готовности учителей к проведению научно обоснованной профилактики потребления психоактивных веществ в учебном заведении.

С учетом приведенных данных и в целях совершенствования содержания работы по формированию здорового образа жизни у учащихся, по заказу Министерства образования Республики Башкортостан авторский коллектив преподавателей в составе профессора С.Г.Ахмеровой, доцентов Э.А.Ижбулатовой и З.Ф.Мубиновой разработал учебно-методическое пособие «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях», которое в 2005 году поступило во все учебные заведения республики [1].

В данном пособии приводится программа воспитательной работы с учащимися с 5 по 9 классы. Каждый раздел (или тематика каждого года обучения) посвящается какой-либо определенной теме, соответствующей изучению подобных тем в соответствии с Госстандартом образования.

В каждом разделе представлена информация для учителя и по три внеклассных мероприятия. В пособии предлагаются подробные тексты лекций и бесед, содержание которых учитель может интерпретировать по своему усмотрению, методические рекомендации для проведения классных часов, театрализованных представлений, конференций и других форм внеклассной работы с учащимися.

В пособии внимание сосредоточено на предупреждении приема психоактивных веществ, формировании у школьников антинаркотической стойкости и формировании мотивации к ведению здорового образа жизни.

В каждой школе реализация мероприятий в рамках разработанной программы фиксировалась в специальных журналах. Для учителей проводились тематические курсы повышения квалификации по обучению методическим аспектам профилактики потребления психактивных веществ и формирования здорового образа жизни в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей.

Спустя три года после внедрения разработанной программы было проведено новое изучение уровня готовности учителей к проведению научно обоснованной профилактики потребления психоактивных веществ и формированию здорового образа жизни среди школьников. По данным анкетирования. ситуация кардинально изменилась по сравнению с предыдущими данными.

Учителям был предложен перечень из тех же 30 вопросов. что и в первом исследовании. Полно и аргументировано ответили на большинство поставленных вопросов 68,2% учителей, ответили полно и аргументировано менее, чем на половину поставленных вопросов 26,4%, не смогли аргументировано ответить практически на все поставленные вопросы 5,4% респондентов.

Включают различные аспекты профилактики потребления психоактивных веществ при изложении своего предмета 46,5% учителей, выделяют отдельную тему на занятиях и проводят его самостоятельно или с привлечением специалистов 28,4% респондентов.

Проводят тематические классные часы и беседы 72,6% учителей; 48,6% организовывали просмотр тематических видеофильмов; 82,4% включали тематические вопросы в родительские собрания; 62,5% проводили тематические викторины, конкурсы, эстрадные представления и т.д.

Спустя пять лет было выпущено новое учебно-методическое пособие, включающее программу для учащихся 5-11 классов.

Поскольку учебно-методическое пособие «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях» оказалось чрезвычайно востребованным, а, главное, действенным инструментом в методическом обеспечении педагогов технологиями формирования здорового образа жизни, в 2011 году поступил заказ на разработку учебно-методического пособия для учащихся 5-11 классов «Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях: профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения» [2].

Особенностью разработки нового пособия стало то, что в соответствии с новыми Федеральными Государственными стандартами образования значительное время выделяется на проведение внеурочной деятельности. Учебно-методическое пособие С.Г.Ахмеровой, Э.А.Ижбулатовой «Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях: профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения» рассчитано на учащихся 5-11 классов и состоит из нескольких разделов:

- теоретическая часть представляет собой справочную информацию для педагогов и школьных медицинских работников (даты календаря культуры здоровья, тематические высказывания, пословицы и поговорки);

- программа профилактики наркомании, табакокурения и алкоголизма формирования здорового обараз жизни в 5-11 классах;

- мелодические рекомендации для проведения внеклассных мероприятий и подробная информация по каждой теме. Каждый раздел (или тематика каждого года обучения) посвящается какой-либо определенной теме, соответствующей изучению подобных тем в соответствии с Госстандартом образования. Так, 5-ый класс посвящен региональным особенностям здорового образа жизни, ознакомлению с историей распространения вредных привычек, 6-ой класс – действию табака, алкоголя и наркотиков на организм человека, его рост и развитие, 7-ой класс рассматривает механизм формирования зависимости к психоактивным веществам, возникновение болезненного пристрастия, в 8-ом классе изучаются экономические, социальные и биологические последствия потребления психоактивных веществ для общества в целом и для отдельной личности, в 9-ом классе рассматривается воздействие потребления психоактивных веществ на репродуктивную функцию, семейные отношения; в 10-ом классе проводятся тренинги противодействия внешнему воздействию, рекламе, в 11-ом классе рассматриваются законодательные и правовые акты по профилактике потребления психоактивных вещенств. В каждом разделе представлена информация для учителя и по два внеклассных мероприятия, содержание которых учитель может интерпретировать по своему усмотрению, методические рекомендации для проведения внеклассной работы с учащимися.

Реализация программы предусматривает проведение различных мероприятий по формированию здорового образа жизни, профилактике табакокурения, потребления алкоголя и наркотиков на протяжении 2-4 часов в месяц за счет внеурочной деятельности.

Таким образом обеспечивается повышение уровня знаний педагога и методическая составляющая по вопросам формирования здорового образа жизни и профилактики потребления психоактивных веществ среди школьников в учебно-воспитательном процессе.

Литература

1. Ахмерова С.Г., Мубинова З.Ф., Ижбулатова Э.А. Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие для учителей. – Уфа: Изд-во Информреклама, 2005. – 144с.

2. Ахмерова С.Г., Ижбулатова Э.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях: профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения: учебно-методическое пособие для учителей. – Уфа: Китап, 2011. – 184с.

3. Ляхович А.В., Маркова А.И. Здоровый образ жизни – альтернатива наркомании. - Москва-Воронеж, 2004. - 292с.

4. Нигамедзянов Э.А., Киекбаев М.Д., Абдрахманов Д.М. Наркотизм в Республике Башкортостан (опыт социологического исследования). – Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2006. – 184с.

5. О Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приказ МО РФ от 28.02.2000 N 619 //Вестник образования. - 2000. - N 8. - С. 3-53.