К.п.н. Кушнир М.П., Сорокина Н.Е.

Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова, Республика Казахстан

Проблема организация проектной деятельности в условиях перехода Республики Казахстан к модели 12-летнего образования

Вопросы организации проектной деятельности относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка.

Овладение методом проектной деятельности ученые относят к сущностным характеристикам высокого уровня образованности современных учащихся.

Сущность развития личности в данном случае состоит в качественном изменении деятельности. Там, где ведется самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся.

Особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в ее процессе они приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Организация проектной деятельности на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Учитель в этом случае не передает готовые знания, не учит, а помогает учиться и развиваться, создает такие ситуации, при которых учащиеся сами формируют понятие об изучаемом предмете, овладевают способами поисковой творческой деятельности [1].

Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера [2].

Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность и т.д. [3].

Указанные особенности проектной деятельности помогают в реализации целей и задач начальной школы, поставленных перед ней в государственных документах в области образования Республики Казахстан:

- - обеспечение первоначального становления личности ребенка, выявление и развитие его способностей; формирование положительного мотива и умения учебной деятельности, приобретение прочных навыков чтения, письма, счета, элементарного опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения, основ личной гигиены и здорового образа жизни [4;5];

- создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности, на основе национальных и общечеловеческих ценностей науки и практики [6].

Особое значение проблема организации проектной деятельности приобретает в условиях перехода Республики Казахстан к модели 12-летнего образования, т.к. Государственный общеобразовательный стандарт среднего образования РК проектную и исследовательскую деятельность обучающихся определяет обязательным компонентом учебно-воспитательного процесса, который способствует формированию ключевых компетентностей. В данном документе указано требование, что в течение учебного года обучающийся индивидуально или в составе группы разрабатывает и реализует личностно-значимый проект [7].

Проект как вид учебного задания, наряду с тестами, расчетными и практическими задачами, упражнениями и др., является инструментом измерения, оценки учебных достижений учащихся.

Проектно-исследовательская деятельность с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей каждого обучающегося реализуется в индивидуальном компоненте учебного плана [7].

При 5-дневной учебной неделе в начальной школе 6-й учебный день направляется на организацию проектно-исследовательской деятельности, спортивно-оздоровительных, творческих мероприятий и др. [8].

Представление и защита проектов, как и проведение олимпиад, тематических вечеров, кружковая работа учащихся, обозначается как форма внеурочной деятельности.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо соблюдать следующие требования:

- проект должен быть посильным для выполнения;

- создание необходимых условий для успешного выполнения проектов;

- подготовка учащихся к выполнению проектов;

- руководство проектом со стороны педагогов;

- презентация результатов работы по проекту в той или иной форме [9].

В средней школе роль проектной деятельности определяется целью повышения качества образования, в связи с чем необходима апробация новых технологий обучения, например, когнитивных технологий, учитывающих возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности, т.е. проектной деятельности.

Выполнение проектов предполагается по большинству дисциплин.

Например, для достижения высокого уровня химической подготовки школьников требуется усиление доли самостоятельной учебной деятельности учащихся и преобладание проектно-исследовательского характера учебной работы [7].

В образовательной области «Технология» организация учебно-практической деятельности с применением метода проекта позволяет расширить возможности творческого подхода к процессу изготовления изделия и предпринимательской смекалки. Метод проекта в этом случае подразумевает под собой возможность учащегося получить индивидуальный конечный продукт при условии творческого осмысления приобретенных на уроках технологии знаний и применения комплекса методов преобразования модуля [7].

Итак, на основании вышесказанного можно утверждать, что в период осуществления реформ образования в Республике Казахстан актуальность организации проектной деятельности значительно возрастает.

Литература:

1. Назарова Е.В., Искусова Н.А. Метод проектов в процессе формирования основ экологического сознания учащихся // Начальная школа. – 2009. - № 4. – С. 68-72.

2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 2. – С. 6-9.

3. Новикова Е.Б. Совместная проектная деятельность детей и взрослых // Начальная школа. – 2008. - № 5. – С. 34-38.

4. Концепция образования РК до 2015 года // Учитель Казахстана. – 2004. - № 1-2. – С. 2–6.

5. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы // Казахстанская правда. – 2011. – 29 июля. – С. 5.

6. Закон РК об образовании. – Астана, 2007.

7. Государственный общеобразовательный стандарт образования. Среднее образование. Основные положения// http://www.ayalyalakansko.kz/ru/legal/goso.shtml

8. Государственный общеобразовательный стандарт начального образования РК. – Астана, 2008.

9. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Профессиональное образование. - 2004. - № 12. – С. 110.