Педагогические
науки/ 5.Современные методы преподавания.
Турметов И.Х.
Международный казахско-турецкий университет им. Х.А.Ясави
Умбетова А.Т.
Студентка 4-курса Международного казахско-турецкого университета им. Х.А.Ясави. г.Туркестан. Казахстан.
Некоторые особенности применения
модульной технологий обучения.
С внедрением
в учебно-воспитательный процесс новых образовательных технологий современный
учитель все более осваивает функции
консультанта, советчика и воспитателя. Это требует от него специальной
психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности
учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные
знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На
этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации
педагогических инноваций. Применительно к педагогическому процессу инновация
означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и
воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося [1].
Перевод
обучения на современую основу требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила обучающимся развитие его мотивационной сферы, интеллекта,
склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять
самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение
позволяет практически решить эту задачу.
Модульное
обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Оно основывается на
главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.
Толчком
к внедрению модульных технологий послужила конференция ЮНЕСКО, прошедшая в
Париже в 1974 году, которая рекомендовала «создание открытых и гибких структур
образования и профессионального обучения, позволяющих приспосабливаться к
изменяющимся потребностям производства, науки, а также адаптироваться к местным
условиям».
Сущность
модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать
с предложенной ему индивидуальной учебной программой, содержащей в себе целевую
программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению
поставленных дидактических целей. Задачи преподавателя - мотивировать процесс обучения, осуществлять
управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых через модуль и непосредственно их консультировать [2].
Особенности
модульной технологии:
- время обучения не
регламентируется и зависит от того, как интенсивно изучает учащийся материал, а
также от уровня его исходной подготовки и от требуемой квалификации;
- для каждого
обучаемого составляется индивидуальная программа обучения;
-
перечень изучаемых тем для каждого обучаемого свой и зависит от исходных знаний
и требуемого конечного уровня усвоения материала.
-управление
индивидуальной работой учащихся. Он выполняет роль консультанта, помощника,
помогает правильно организовать самообучение обучающегося.
Под модулем следует понимать автономную
организационно-методическую структуру учебной дисциплины, которая включает в
себя дидактические цели, логически завершенную единицу учебного материала, составленную с учетом внутрипредметных и
междисциплинарных связей, методическое руководство, включая
дидактические материалы и систему контроля.
Модуль -
это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и
технология овладения им. Технология модульного обучения
открывает широкие возможности для индивидуализации обучения.
В дидактике принцип
индивидуального подхода предполагает учёт таких особенностей обучаемого, которые влияют на его учебную деятельность и от
которых зависят результаты учения. Модуль, прежде всего, это банк информации.
В зависимости от целевого назначения
информации модули можно поделить на следующие типы:
1.Познавательный - формируются для изучения основ науки, разрабатывается для целей
фундаментального базового образования.
2.Операционный - разрабатывается по деятельностному
признаку, для формирования
навыков, умений и способов деятельности.
3.Смешанный.
Основное
средство модульного обучения – модульная
программа, имеющая содержательную и методическую части. Компонентами
содержательной части являются дидактическая
цель и совокупность модулей модульной
программы [3].
Каждый учебный элемент модуля - это шаг к достижению интегрирующей цели, без
овладения содержанием которого эта цель не будет достигнута.
К числу преимуществ данного метода обучения относятся:- обеспечение методически обоснованного согласования всех видов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними;
- системный подход к построению курса и определению его содержания;
- гибкость структуры модульного построения курса;
- эффективный контроль за усвоением знаний студентами;
- выявление перспективных направлений научно-методической работы
преподавателя;
- разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками.
-
задается индивидуальный темп учебной
деятельности.
-
поэтапный - модульный контроль знаний
и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.
-
достигается определенная технология
обучения, оно в меньшей степени становится зависимым от
педагогического мастерства преподавателя.
Модуль для дисциплины «Строевая
подготовка» по специальности «Начальная военная подготовка» может быть в виде следующей таблицы:
Таблица №1
|
Номер модуля |
Номер учебного элемента, время |
Учебный материал с указанием заданий |
Руководство по усвоению учебного содержания |
|
МОДУЛЬ №1 |
УЭ-1, 30
мин |
Строевые приемы и движение без оружия. - Строевая стойка |
1. Строевой
Устав ВС РК. Астана .2007. стр7-8 2. Методика строевой подготовки. М; «Воениздат»1988г.стр 21-23 3.Веб -
сайты (ВУЗ, преподаватель) |
|
УЭ-2, 30
мин |
Строевые приемы и движение без оружия. -
Повороты на месте
-
Повороты в движении
|
1. Строевой
Устав ВС РК. Астана .2007. стр7-8 2. Методика
строевой подготовки. М; «Воениздат»1988г.стр 21-23 3.Веб - сайты (ВУЗ,
преподаватель) |
|
|
УЭ-3, 20
мин |
Строевые приемы и движение без оружия - Движение строевым шагом |
1.Строевой
Устав ВС РК. Астана .2007. стр7-8 2.Методика строевой подготовки. М; «Воениздат»1988г.стр 21-23 3.Веб -
сайты (ВУЗ, преподаватель) |
Модульное формирование курса дает возможность осуществлять перераспределение времени, отводимого учебным планом на его изучение, по отдельным видам учебного процесса расширяет долю практических и лабораторных занятий, а также самостоятельной работы студентов.
Недостатки и ограничения модульного обучения:
-
большая трудоемкость при
конструировании модулей.
-
разработка
модульных учебных программ
требует высокой педагогической и методической квалификации,
специальных учебников и учебных пособий.
-
в условиях модульного обучения часто
остаются практически не реализованными
диалоговые функции
обучения [4].
Модульное обучение, также эффективно
используется при дистанционном обучении. В модульном обучении запрограммирована
последовательность изучения учебного материала, уровень его усвоения и контроль
качества усвоения. Учебные модули и тесты для контроля переносятся в компьютерную
среду обучения. С помощью этой технологии можно охватить процессом обучения
большое количество студентов [5].
При всем
многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных,
модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за преподавателем.
1. В.А.Сластенин,
И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений /. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
2.Гареев В.М. Принципы модульного обучения. - «Вестник высшей школы» №8,
1987.-С.31-38.
3. Батышев С.Я. Блочно-модульное
обучение/ - М.,1997. - 225 с.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения./ - М., 1995. -412 с.
5.Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Педагогические технологии
дистанционного обучения/ Под ред.
Е.С.Полат. – М.: «Академия», 2006. – 400с