к.ф.н. и.о. доцент Жаксыбаева Б.Б.

КазЭУ им.Т.Рыскулова, Республика Казахстан

г.Алматы

ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК НОВАЯ МОДЕЛЬ

ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

Система образования – один из ведущих социальных институтов современного общества, обеспечивающий в решающей мере его нравственную зрелость, единство, внутреннее взаимопонимание и благополучие. Важной проблемой образования как социокультурного института и как системного целого является определение его содержания, соответствующего уровню современного научно-технического и культурного развития.

Одним из значимых аспектов открытого образования является информатизация образования, идущая вслед за информатизацией общества. Современная информационная действительность ставит человека перед фактом грамотного сочетания интеллектуальной, опытно-экспериментальной и эвристически-практической форм деятельности, что требует определенной гибкости в реагировании на вызовы времени, заставляет непрерывно совершенствовать профессиональный багаж навыков, осваивать смежные или совершенно новые специальности, развивать восприимчивость к новациям, быстрой обучаемости. Возможность ускоренного получения самой разнообразной информации содействует расширению выбора действий людей и соответственно, возможности эффективного осуществления различных видов деятельности.

В содержании новой модели образования отражается социальный заказ нового информационного общества. Информация становится главным ресурсом развития последнего. В свою очередь и само информационное общество создается, наряду с прочим, и образованием, поскольку образование поддерживает сам способ получения, обработки и распределения информации в обществе. "Ведь только образованный человек - знающий, умеющий, интересующийся - будет стремиться к получению новой информации" [1, с.92]. И только подготовленный к освоению информации, новых знаний человек получает очевидные преимущества в жизненной конкуренции - доступ к более престижным и доходным рабочим местам, материальным и духовным благам общества. В этом смысле открытое образование является основой становления и развития информационного общества. В то же время дальнейшее развитие современной системы образования требует создания высококачественной информационно-образовательной среды, позволяющей перейти к образовательной информационной технологии, и на ее основе выстроить новые открытые модели образования. Таким образом, информатизация образования через компьютеризацию и создание высококачественной информационно-образовательной среды может способствовать адекватной реализации идеи открытого непрерывного образования. В русле обозначенного встает вопрос о том, в какой мере информационная культура современного общества способствует становлению личностных качеств человека, его духовности как стержневой определяющей любого творчества. Информатизация образования размежевала два полюса обучения - образование и воспитание, одновременно резко обозначив стратегию подготовки универсально образованного специалиста. В свое время еще Аристотель подчеркивал, что знание должно быть самоценно и не может быть низведено до уровня профессиональной деятельности, прагматически ориентированной. Оставляя рабам профессиональное мастерство, образованность (пайдейю) он считал правом свободного человека [2]. Выделенные обстоятельства говорят о том, что в современном образовательном пространстве социума вновь с особой остротой встал вопрос о культуре человека в обществе информации. Для того, чтобы свободно ориентироваться в обширном информационном пространстве, необходимо иметь устойчивый интерес к той или иной информации еще до начала ее рождения. Он определяется широтой знаний и глубоким пониманием процессов, которые эти знания отражают, то есть достаточно выраженной степенью интеллектуальности [1, с.90]. В такой ситуации качественного знания недостаточно, требуется умение решать творческие задачи в условиях быстро меняющихся технологий и ситуаций труда, пропускать через себя новую информацию, понимая ее значимость. Знания в информационном обществе быстро стареют как физически, так и морально. Поэтому возникла потребность в навыке отбора, классификации и постоянной верификации информационных потоков, что требует длительной и напряженной самостоятельной работы. В рамках поточного использования технических новшеств в обучении, наоборот сформировалась установка на облегченные способы добывания знаний, сводящие на нет интеллектуальную творческую работу с ними. Все это в совокупности определило проблему дополнительного образования для восполнения навыка творческой деятельности, обеспечивающей постоянную активизацию познавательных запросов и потребностей личности. В свете обозначенного выработка навыка учиться, стимулировать стремление обучающегося к овладению таковым – задача открытого образования, наиболее соответствующего требованиям современного информационного общества. Возросшие требования к людям в условиях развития современной жизни одновременно обозначили проблему смены схемы массового образования. С позиции установок информационного общества новое содержание приобретают как индивидуальные, так общественные их типы. Применительно к каждому отдельному человеку в образовании и воспитании все большее значение придается формированию таких свойств личности, как самостоятельность, инициативность, уверенность в своих действиях, способность быстрой перестройки в критических ситуациях производственной деятельности, свободная ориентация в потоке специальной технической информации.

Литература:

1. Грехнев В.С. Информационное общество и образование // Вестник Московского ун-та. Сер. 7. Философия. – 2005. – №6. – С.88-106.

2. Аристотель. Соч.: В 4 т. Т.4. – М.:, 1983. – 832 с.