ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Алимбекова А.А.

старший преподаватель КазНПУ имени Абая

Казахстан в ХХІ веке ставит перед собой множество задач в решении проблемы информатизации общества как основного показателя научно-технического прогресса. В настоящее время проблема информатизации является одним из основных условий развития экономики, науки, культуры страны. Если года два-три назад говорилось о том, что решать проблему информатизации необходимо начинать с начальной школы, то сейчас считается, что правильней всего начинать информатизацию необходимо с процесса обучения и воспитания в дошкольном возрасте.

В Государственном общеобязательном стандарте образования дошкольного воспитания и обучения одно из общих требований, предъявляемых к развитию дошкольников в возрасте от 1 года до 6 лет, направлено на формирование познавательной компетенции. В направленности по познавательной компетенции представлены следующие части работы: первая – простейшие математические понятия; вторая – поиск и экспериментальные действия; третья – работа с информацией. В данной части по работе с информацией отмечается, что дети от года до 3-х лет проявляют интерес к различным источникам информации, дети от 3-х лет до 5 лет понимают необходимость получения новой информации, дети в возрасте от 5-лет до 6-лет понимают как необходимо представить новую информацию, а также понимают кому эта информация будет интересна. В связи с этим Л.Выготский писал: «Прежде чем привлечь ребенка к делу его нужно заинтересовать, чтобы узнать готов ли он к действиям, оказать заботу, для реализации действия ребенок выложит все силы, а преподаватель только будет управлять и направлять его действия».

Слово «интересоваться» в переводе с латинского переводится как interest – имеет значение, значимый. Интерес – это форма отражения познавательной необходимости. Она обеспечивает направленность личности для полного понимания целей действий личности и также способствует полному ознакомлению с программой, с новыми фактами, точно и глубоко изображающих эти действия. Р.М.Коянбаев давая определение понятию интерес, выделяет два его вида: в качестве прямого средства, вытекающего из тесности первого объекта и в качестве средства достижения цели действий. А второй объект – в качестве связующего звена. Здесь мы видим, что интерес в педагогике является движущей силой познавательной активности к учению, знаниям.

Интересы по своему содержанию и направлению бывают: материальными, общественно-политическими, профессиональными, спортивными, познавательными и т.д. а они в свою очередь подразделяются на несколько видов. Например, познавательный интерес может быть к учебе, науке; профессиональный – связан с различными видами профессии; эстетический – к кино, театрам, музеям, музыке, изобразительному искусству и др.

На основе человеческих потребностей появляются интересы и способности, которые в наибольшей степени определяют общее направление личности.

В качестве личных качеств личности интересы у разных людей бывают различными и по-разному влияют на жизнь и деятельность людей. Особенности интересов характеризуют особенности самих людей. Содержание интересов определяет общие направления и цели в жизни людей. Глубина интересов тесно связана с общим развитием, с умственными способностями человека. Если человек проявляет интерес к чему-то полезному, например, увлекается художественной литературой, либо интересуется искусством, то и его интересы соответсвенно будут все больше развиваться и расти. Но если человек не станет заботиться, поддерживать свои интересы и не станет получать удовольствие от них, то они понемногу померкнут и в конце концов исчезнут. У человека может быть большое количество интересов, но только один из них является самым основным и преобладающим над другими интересами. Наиболее сильные, постоянные и содержательные интересы способствуют успеваемости детей в школе и получению ими более глубоких знаний. Учебные интересы формируются на основе развития учебных мотивов.

«Информация» в переводе с латинского языка informatio – означает разъяснение, изложение, осведомленность. Таким образом, информация описывает какое-либо событие, либо обстоятельства дела или осведомляет о деятельности кого-либо.

В настоящее время информация, информационный процесс является неотъемлемой частью жизни человека, что приводит к созданию информационного общества. В связи с чем формируется новое информационное бытие, все грани которого проходят через информационные действия людей. Все ценности, интересы, потребности людей изменяются на основе современных информационных технологий. На сегодняшний день основное направление воспитания и обучения детей дошкольного возраста связано с созданием необходимого для развития ребенка пространства и с созданием условий для индивидуального комплексного развития ребенка.

В современном обществе люди, а особенно подростки и даже маленькие дети стремятся получать информацию и новости посредством интернета и телевидения. Компьютерные программы обучают детей читать, чертить, писать, строить и т.д. Также интернет позволяет получать необходимую информацию, не выходя за пределы собственного дома. Сейчас детям открыта дорога к мировым информационным источникам. Но наряду с пользой интернета, от него немало и вреда. Интернет приводит к зависимости сидеть перед компьютером часами, что является преградой к нормальному развитию организма ребенка: искривление позвоночника, ухудшение зрения, повреждение нервной системы, изменение характера и т.д. А просмотр телевизора все больше отдаляет ребенка от чтения книг. Если мы получаем какую-либо информацию, то непременно связываем ее с компьютерными технологиями либо со СМИ. Не нужно забывать и о том, что повышение и формирование интересов у детей к информации возможно как в письменном, устном виде, так и посредством движений. Задавая ребенку вопросы и отвечая на его распросы, мы также информируем его. В настоящее время все больше детей с интересом смотрят телепередачи, не имеющие никакого воспитательного значения.

Многие родители не желают, чтобы их дети докучали своими вопросами, а хотят, чтобы дети сидели бы тихо, смотрели бы телевизор или играли бы в компьютер. На предложение специалистов педагогов-психологов приучать детей к получению различной информации с помощью книг родители относятся как к ряду самых трудных нерешаемых проблем и находят различные отговорки типа: «заставить ребенка читать – это настоящее мучение», читает только из под палки, книги не любит читать», «чтение книг приводит к разрушению нервной системы родителей» и т.д.

А мудрые родители в целях формирования у детей навыков получения информации из книг дают детям следующие задания: «подойди ко мне, я тебе почитаю сказку», «пока я буду готовить кушать, ты почитай мне книжку», «я не пойму значения этого слова, ты не мог бы мне найти его в словаре или посмотреть в энциклопедии». В этом случае, во-первых, у ребенка повышается авторитет от того, что мать или отец просит у него помощи, а также приучает его к самостоятельному освоению материала. В настоящее время в продаже имеется много книг, необходимых для самостоятельного изучения материала и приумножения знаний, выпускающиеся зарубежными и казахстанскими издательствами. Поэтому родители, обеспечивая наличие личной библиотеки ребенка, должны также различными способами приучить его к работе с книгами. Для этого уже в дошкольных организациях необходимо организовать совместную работу родителей с квалифицированными специалистами. Только в этом случае, несомненно, будут реализованы основные задачи, поставленные перед современным обществом, Правительством Республики Казахстан: интеллектуальное и личностное развитие детей, обеспечение удовлетворенности их интересов, развитие способностей детей на основе привития им общечеловеческих и национальных ценностей, развитие у детей с дошкольного возраста способностей к активности, пристрастия к знаниям, творческих способностей.

Список использованной литературы:

1. Государственный общеобязательный стандарт образования РК. Основные положения дошкольного воспитания и обучения. Астана, 2009

2. Коянбаев Р.М., Ибраимжанов К.Т. Педагогический словарь. Туркестан, 2006