Актуализация воспитательного потенциала

хорового коллектива

Петелина Елена Анатольевна,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры хорового дирижирования и вокала

Воронежского государственного педагогического университета

Воспитание хорового коллектива дирижёром-хормейстером процесс двусторонний, обоюдонаправленный, где сталкиваются или сливаются два воспитательных потенциала – дирижёра и хора. Умение дирижёра актуализировать свой личностный воспитательный потенциал и направить его на мобилизацию музыкально-творческих потенциальных возможностей личности каждого хориста с целью создания и развития хорового коллектива – главный показатель профессионального мастерства дирижёра.

Потенциальная сфера хорового коллектива – это своеобразная «кладовая» творческих, музыкальных, жизненных ресурсов общности, обеспечивающих развитие коллектива как специфической социальной системы – хора. Потенциалы коллектива представляют собой его возможности в настоящем и будущем. В качестве потенциалов выступают нравственные нормы коллектива, сложившееся общественное мнение, интересы, мотивы, организованность, отлаженная система управления, определённый уровень сплочённости, способные организаторы (организаторский фонд хорового коллектива), музыкально-одарённые хористы (творческий фонд коллектива) и др. Потенциал - это нечто, что может проявиться и стать реальным. Таким образом, потенциал хорового коллектива представляет собой возможности постоянного развития, проявляющие себя каждый раз, когда перед хоровым коллективом ставятся новые музыкально-творческие задачи, требующие кропотливой работы и высокого художественного исполнения.

С другой стороны, необходимо подчеркнуть, что потенциал хорового коллектива заключается не только в возможностях развития хора в целом, но и в возможностях развития личности каждого из его членов, в том числе и дирижёра. Для отечественной педагогики общепринятым является положение о взаимозависимости процессов развития личности и коллектива. Развитие хорового коллектива обусловлено активностью его членов, уровнем их интеллектуального, музыкального, творческого и физического развития, их возможностями и способностями. А развитие личности музыканта, в свою очередь, зависит от уровня развития хора, как творческого коллектива и социума, а также сложившихся в нём системой ценностей, мотиваций, межличностных и деловых отношений.

Рассматривая структуру воспитательного потенциала хора как системы в качестве интегративного признака необходимо выделить «креативное поле хорового коллектива» - совокупность переживаемых субъектом - «здесь и теперь» - побудителей его творческой активности. Креативное поле хорового коллектива – это та «новая сила» эмоционального напряжения, интеллектуальной мощности, «сила» переживаний, проявления чувств, достижения «акме»», которая рождается в результате творческого взаимодействия субъектов (хора и дирижёра), достижения совместных целей. Поэтому поле является основной характеристикой хора как субъекта воспитания, так как все его образующие отдельные факторы воздействуют в определённой целостности.

Основываясь на стратометрической концепции коллектива А.В. Петровского можно выделить главные составляющие групповой творческой активности хора: коллективно-групповое самоопределение – реальная самооценка хора в целом с позиции сегодняшних возможностей, ретроспективная самооценка - сравнение приобретённых умений с теми, которые имелись ранее, потенциальная самооценка будущих достижений в своей музыкально-хоровой деятельности; направленность на музыкально-творческое развитие; самореализация; эмоционально-экспрессивная идентификация – погружение в эмоционально-творческое состояние, в атмосферу художественного образа музыкального сочинения, понимание главной мысли, сущности произведения, замысла дирижёра; творческо-деятельностное единство - взаимопонимание творческого коллектива, сплочённость, совокупность межгрупповых (между партиями) коммуникативных связей, ценностных ориентаций, ожиданий, чувство интонационного ансамбля, наличие интеллектуального и волевого единства, успешность совместных концертных выступлений, создание ситуации успеха.

Таким образом, воспитательный потенциал хорового коллектива понимается как интегративная совокупность музыкально-творческих, социально-психологических факторов и педагогических условий, определяющих возможные индивидуальные, межличностные и групповые изменения, влияющие на художественно-творческое развитие хора в целом и на развитие хористов. Педагогические условия, будучи специально созданными обстоятельствами, призваны придать факторам созидательный, позитивно преобразовательный смысл.