к.п.н. Жукова О.С.

Чернишова О.С.

Донецький державний університет управління

ЗАСТУСУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЙ

Перевага впровадження інтернет-технологій в процес навчання іноземній мові зараз вже не викликає сумніву і не вимагає додаткових доказів. За останнє десятиріччя було написано немало робіт, в яких дослідники розкривали позитивний вплив різних форм синхронної і асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференций і т. п.) на формування іншомовної комунікативної компетенції студентів. Безпосередньо ресурси Інтернету є безцінною і неосяжною базою для створення інформаційно-наочного середовища, освіти і самоосвіти людей, задоволення їх професійних та особистих інтересів і потреб. Економічний розвиток України і дистанційна освіта поступово роблять Інтернет повсякденною реальністю для більшості українських студентів. Проте одна лише наявність доступу до інтернет-ресурсів не є гарантом швидкої і якісної мовної освіти. У науковій літературі існує немало описів того, як невірна, або, точніше сказати, методично неграмотно побудована робота студентів з інтернет-ресурсами сприяла формуванню в них не лише помилкових стереотипів і узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, але навіть расизму і ксенофобії. Саме тому на сучасному етапі навчання іноземним мовам, коли використовуються новітні інтернет-технології, виникає гостра необхідність в розробці нових навчальних інтернет-ресурсів, націлених на комплексне формування і розвиток:

1) аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (мовного, граматичного, соціокультурного, навчально-пізнавального);

комунікативно-когнітивних вмінь здійснювати пошук і відбір, робити узагальнення, класифікувати, аналізувати і синтезувати отриману інформацію;

комунікативних вмінь представляти і обговорювати результати роботи з ресурсами Інтернету;

вмінь використовувати ресурси Інтернету для освіти і самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн і народів, а також виступати як представник рідної культури, країни, міста і т. п.;

вмінь використовувати ресурси Інтернету для задоволення своїх інформаційних інтересів і потреб.

Термінологічний апарат методики навчання іноземним мовам з використанням сучасних інтернет-технологій поки що знаходиться на стадії становлення. Це і пояснює той факт, що в наукових дослідженнях для позначення одних і тих же понять і явищ автори використовують різні терміни. Тому перш ніж перейти безпосередньо до питання опису п'яти вищезазначених видів навчальних інтернет-ресурсів, вважаємо за необхідно зупинитися на основних поняттях, згаданих в даній статті. Найширше використовується в науковій літературі термін інтернет-технології. Під ним в методиці навчання іноземним мовам слід розуміти сукупність форм, методів, засобів, прийомів навчання іноземній мові з використанням ресурсів мережі Інтернет. Іншими словами, інтернет-технології - використання мережі Інтернет в навчанні іноземній мові.

У дидактичному плані Інтернет включає, щонайменше, два основні компоненти: форми телекомунікації і інформаційні ресурси. До найбільш поширених форм телекомунікації (тобто комунікації за допомогою інтернет-технологій) є електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-серверу-конференції. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані і лише потім стали використовуватися в навчальних цілях в навчанні іноземній мові. Більшість школярів і вчителів знайомі з багатьма з цих форм Інтернет-комунікації. В науковій літературі існує величезний скрижаль наукових робіт, присвячених використанню різних форм телекомунікації при вивченні іноземної мови.

Необхідно відзначити, що в Україні особливий імпульс появі досліджень, присвячених інтеграції інтернет-технологій в процес навчання іноземній мові, дала дистанційна освіта.

Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- і візуальний матеріал з різної тематики на різних мовах. Проте для того, щоб учні не захлинулися удосталь інформацією різного змісту і різної якості, а найбільш продуктивно використовували її для задоволення освітніх і професійних інтересів і потреб, з'явилася необхідність в розробці спеціальних навчальних інтернет-ресурсів, направлених на навчання учнів працювати з ресурсами Інтернету. На відміну від форм телекомунікації навчальні інтернет-ресурси створюються виключно для навчальних цілей. Вони можуть бути розроблені по різних предметах, включаючи іноземну мову.

Використання в навчальному процесі як форм телекомунікації, так і ресурсів Інтернету сприяє розвитку пізнавальної діяльності студентів і досягненню основних цілей навчання з цього предмету.