Рыжченко О.

ДНЕПРПЕТРОВСКИЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ТЕСТИРОВАНИИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Одним из активно развивающихся и перспективных направлений в современной методике обучения иностранным языкам в ВУЗах является использование компьютерных технологий для контроля уровня сформированности речевых навыков и умений по иностранному языку.

Компьютерное тестирование дает возможность интегрировать в тестовых заданиях текстовую, звуковую и видеоинформацию. Также компьютерное тестирование позволяет:

l быстро обрабатывать вводимую информацию;

l обеспечивать оперативную обратную связь, которая дает возможность студенту постоянно и незамедлительно получать подкрепление правильности ответа, а преподавателю — осуществлять поэтапный контроль действий тестируемого студента;

l повышать мотивацию студента, поскольку при работе с компьютерной программой присутствует элемент необычности, схожий с игровой ситуацией;

l значительно экономит время на организацию и проведение тестирования.

Тестирование может проходить в три этапа.

Первый этап — хранить тестовые задания и создавать из них тесты, т.е. обрабатывать исходный авторский материал, вносить в него необходимые уточнения, исправления, дополнения; хранить информацию, отбирать задания из электронного банка данных по заданным критериям и производить нужную компоновку тестов.

Вторый этап — регистрация тестируемых студентов. Регистрация включает заполнение на экране компьютера регистрационной карты. Получив необходимые сведения, система выдает студенту регистрацонный номер.

Также перед тестированием компьютер может подготовить студента к сдаче теста . В компьютерную программу включается информация о методике работы с тестом: рекомендации по выполнению теста, данные о времени тестирования, процедуре оценивания и т. д.

Третий этап — проведение самого тестирования. Ключевой проблемой этого этапа является длительность работы. Поэтому важно в компьютерную программу для тестирования заложить показ, учет и контроль отведенного, потраченного и оставшегося у студента времени.

Чтобы начать работу, студент обязан указать свой регистрационный номер, т. е. номер, полученный при регистрации. После этого ему предъявляется тест с заданиями и инструкциями по их выполнению.

Завершение тестирования может быть как добровольным (по желанию студента и с разрешения преподавателя по мере выполнения заданий), так и принудительным (при окончании лимита времени).

После выполнения заданий теста наступает этап обработки ответов и подсчета баллов. Согласно классификации В. И. Нардюжева, И. В. Нардюжева обработка может быть:

l локальной, выполняемой на месте проведения тестирования;

l удаленной, осуществляемой за пределами места проведения сеансов тестирования;

l формальной, если возможно простое сравнение с ключами;

l экспертной, если подобное сравнение невозможно и требуется привлечение экспертов, специалистов (например, для оценки развернутого устного или письменного ответа)

l оперативной, позволяющей продемонстрировать результаты сразу же после тестирования;

l отложенной по причине сложного алгоритма расчетов баллов или необходимости получения заключения рейтера, эксперта. [1, c.5 ]

Существуют различные организации, занимающиеся разработкой компьютерного тестирования по французскому языку. Во Франции Национальный центр дистанционного обучения (Centre national d’enseignement à distance) предлагает компьютерный вариант теста по французскому языку как иностранному: Test FLE — Test de Français langue étrangère et seconde — niveau général (élémentaire, intermédiaire, avancé): compréhension écrite, grammaire, vocabulaire, compréhension orale [3]. Тест позволяет определить уровень владения французским языком как иностранным. Французская языковая школа «L’Ecole des Trois Ponts» также предлагает выполнить в интерактивном режиме тесты на общее владение французским языком [4].

Сеть школ иностранных языков BKC-International House [5], Transparent Language [6] предлагают свои разработанные компьютерные тесты на определение уровня владения французским языком. Данный тест состоит из 50 вопросов. К каждому вопросу предлагается четыре варианта ответа. В задании необходимо выбрать один из вариантов, который является правильным. Тест рассчитан на 45 минут. После окончания тестирования происходит автоматический подсчет количества верных ответов, которые были указаны в тесте. После чего сообщается результат тестирования и соответствующий ему уровень владения языком.

Аванесов B.C. отмечает, что компьютеризированная система контроля открывает широкие возможности для индивидуализации процесса усвоения знаний обучаемыми. Принцип индивидуализации обучения лежит в основе адаптивного тестирования. По его мнению, адаптивное тестирование — это контроль, который позволяет регулировать трудность и число предъявляемых заданий каждому студенту в зависимости от его ответа на предыдущее задание: в случае правильного ответа учащийся получит более трудное следующее задание, в случае неправильного ответа — задание легче предыдущего [ 2, c.207-208]

Режим адаптивного тестирования (и не только тестирования, но и обучения) предполагает набор заданий в тестовой форме, требующих от учащегося работы на пределе своих возможностей и обеспечивающих тем самым максимальный эффект. Использование заданий, соответствующих уровню подготовки ученика в адаптивном тестировании, повышает точность измерений, сокращает время индивидуального тестирования.

На основе анализа результатов адаптивного тестирования можно строить процесс обучения с позиций личностно- ориентированного подхода, т. е. отбирать учебные задания на оптимальном уровне трудности для каждого студента. Известно, что легкие задания не способствуют развитию, а трудные — снижают мотивацию обучения. Поэтому оптимальным уровнем трудности заданий в тестологии считается 50% [2, c.209].

Таким образом, компьютерное тестирование наряду с обучением является сегодня одним из основных методов новой информационной технологии оценки уровня владения иностранным языком.

ЛИТЕРАТУРА

1. Нардюжев В.И. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования/ Нардюжев В.И.,Нардюжев И. В.— М.: Прометей, 2000.

2. Аванесов B. C. Композиция тестовых заданий /Аванесов B. C.— М.: АДЕПТ, 1998.

3. http://www.campus-electronique.tm.fr/TestFle/http://www.3ponts.edu/test.htm

4. http://www.3ponts.edu/test.htm

5. http://www.bkc.ru/test/index.html

6. http://www.transparent.com/tlquiz/proftest/french/tlfretest.htm