Педагогические науки /3. Методические основы воспитательного процесса

Евдокимова И.А.

Технологический институт

Восточноукраинского национального университета им. В. Даля

(г. Северодонецк)

Сущность и внутренняя структура эстетического воспитания

Термин «эстетическое воспитание» связан с понятием «эстетика» (от греч. aisthésis – ощущение, чувство), обозначающим философскую науку о прекрасном.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие – организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие учащихся осуществляются с помощью системы эстетического воспитания.

В теории эстетического воспитания утверждается положение о ведущей роли организованного педагогического воздействия по отношению к спонтанному развитию детей в их эстетическом становлении. Только через целенаправленное вовлечение учащихся в разнообразную творческую художественную деятельность можно развить их природные силы, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства и красоты действительности.

Другое теоретические исходное положение теории эстетического воспитания состоит в признании непреходящего значения и духовной ценности для человека возвышенного, прекрасного, изящного.

Третье теоретико-методическое положение заключается в необходимости гармоничного решения комплекса задач в процессе преподавания искусства детям: художественно-эстетического и идейно-нравственного воспитания; обучения умениям и навыкам, обеспечивающим возможность вовлечения учащихся в активную художественно-творческую деятельность; развития физических и духовных сущностных сил и творческих способностей. Цель эстетического воспитания – формирование у учащихся нравственно-эстетического гуманистического идеала всестороннего развития личности, умения видеть, чувствовать, понимать и творить красоту.

Эстетическое воспитание детей осуществляется путем разрешения объективных противоречий и субъективных несоответствий. Основное противоречие обусловлено тем, что природа с рождения закладывает в ребенке задатки и возможности постижения красоты, эстетического отношения к действительности и искусству. Вместе с тем эти задатки и возможности могут быть реализованы только в условиях целенаправленного, организованного художественно-эстетического образования и воспитания.

Противоречия и несоответствия снимаются в результате всесторонней организации и осуществления системы эстетического воспитания. Основными механизмами, приводящими в действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно-эстетических явлений; духовное общение на основе произведений искусства; художественно-творческая деятельность, развивающая способности детей и формирующая у них художественное видение мира.

В основе организации системы эстетического воспитания лежит ряд принципов:

- всеобщность эстетического воспитания и художественного образования;

- комплексный подход ко всему делу воспитания;

- единство художественного и общего психического развития детей;

- художественно-творческая деятельность и самодеятельность учащихся;

- эстетика всей детской жизни;

- принцип учета возрастных психолого-педагогических особенностей детей.

Литература:

1. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985.

2. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. – М., 1980.

3. Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Залмона. – М., 1981.