Чеботарева И.Г.

Национальный технический университет Украины «КПИ»

Методы контроля навыков и умений

по иностранному языку

Иностранный язык становится все более востребованным в современном обществе. За последнее время произошли значительные изменения в методике и практике преподавания иностранных языков, что было обусловлено требованиями современных исторических условий. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема контроля владения иностранным языком. Все большее количество людей обращаются к изучению иностранных языков, используя свои навыки в практической деятельности. Возрастает потребность в специалистах, владеющих разговорной речью и подготовленных к работе с литературой на иностранном языке. Это способствует значительным изменениям в практике обучения иностранным языкам, где основным подходом становится коммуникативный. В содержание обучения входят языковые, речевые, социокультурные знания, навыки, обеспечивающие формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия в типичных ситуациях устного и письменного общения.

Таким образом, объектом контроля должна стать коммуникативная компетенция обучаемых, т.е. их умение пользоваться всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением, письмом.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, следует различать следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Все виды контроля составляют единую систему. Система контроля отвечает потребностям процесса обучения, является его составной частью и выполняет следующие функции: обучающую, диагностическую, корректирующую, контролирующую, управленческую, оценочную, стимулирующую, воспитывающую.

Предварительный контроль имеет огромное значение в обучении. Он дает возможность впоследствии выстраивать процесс обучения с учетом исходного уровня контингента обучаемых. При знакомстве с новыми студентами целесообразно индивидуально проверить уровень сформированности речевых умений. Здесь можно использовать тесты.

Не менее значим и текущий контроль. Он позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после ряда занятий, посвященных одной теме. Объектом контроля являются речевые умения, но проверка носит не индивидуальный, а фронтальный характер. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и коммуникативных умений используются тесты. При контроле продуктивных коммуникативных умений

(говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

При контроле уровня обученности иностранному языку следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи и связывать оценку не с языковыми ошибками, а с решением коммуникативной задачи, то есть осуществлением коммуникативного акта как такового.

При контроле рецептивных умений понимания иноязычной речи на слух и чтения обращается внимание на глубину понимания. Умение ясно выражать свои мысли в предложенной коммуникативной ситуации и относительная правильность использования речевых моделей могут служить показателями для определения уровня владения иностранным языком.

Совершенствование форм контроля - одна из самых важных задач современной методики. Основное внимание в последние годы было уделено разработке вопросов тестирования. Использование тестов при обучении иностранному языку рассматривали многие зарубежные исследователи. Так, Дейвис разработал первую типологию тестов. Он различает следующие типы тестов – диагностические тесты, тесты владения языком, тесты достижений и тесты склонности к языку.

Диагностические тесты показывают проблемы в обучении.

Тесты склонности к языку используются для определения уровня знаний учащихся в целях дифференциации обучения.

Тесты достижений используются для проверки усвоения пройденного материала и помогают выявить степень обученности учащихся.

Тесты владения языком могут быть составлены без учета содержания определенного языкового курса, но при этом имеется в виду то, что учащийся имеет возможность овладения иностранным языком и вне аудитории.

В дальнейшем проблемы тестового контроля рассматривали и другие ведущие специалисты.

Продуманная система контроля, последовательно реализуемая в процессе подготовки по иностранному языку, не только способствует успешности обучения, но и повышает уровень мотивации изучения иностранного языка в неязыковом вузе.