Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.э.н. Ткаченко Г.В.

Филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института в г. Новороссийске, Россия

Специфика преподавания бухгалтерского учета

в заочном экономическом вузе

В условиях рыночной экономики система заочного обучения является важным источником получения высшего образования, которое всегда было и остается единственным надежным фундаментом для карьерного роста личности. Востребованность заочной формы обучения существенно возрастает в связи с мотивацией молодежи на более раннее включение в трудовую деятельность. Организации, предъявляя повышенные требования к выпускникам вузов при приеме на работу, обращают внимание не только на знания теории и существующей практики в определенной сфере деятельности, но и умение успешно применять новые технологии, что требует качественно нового уровня образования.

Преподавание в заочном экономическом вузе имеет свою специфику и состоит в небольшом объеме учебного времени, отводимого на изучение каждой дисциплины и занятиях, проводимых в вечернее время или выходные дни. Необходимо учитывать эти особенности, внедряя учебные занятия и методические приемы, позволяющие за короткое время максимально активизировать мыслительную деятельность обучающихся.

Первостепенное значение для повышения уровня эффективности системы заочного обучения имеет системный подход к организации учебно-познавательной деятельности обучающихся в заочном вузе. Организация учебно-познавательной деятельности предполагает обеспечение условий, необходимых для подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих одновременно обширным общеобразовательным кругозором. Реализации этой задачи способствует заочная форма обучения, позволяющая студентам формировать свой интеллектуальный уровень параллельно с практическим овладением профессиональными навыками.

Стать профессиональным бухгалтером невозможно путем получения лишь теоретических знаний, какими бы глубокими они ни были. В учебной аудитории можно познакомить студента с основами теории бухгалтерского учета, ведения финансовой отчетности и т. д., но невозможно освоить всю специфику финансово-экономической деятельности организации в отрыве от них.

Выпускники курса «Бухгалтерский учет» должны обладать объемом теоретических знаний и практических навыков, необходимых и достаточных для успешного трудоустройства и работы бухгалтером в организациях любых отраслей и форм собственности. В рамках курса «Бухгалтерский учет» они получают знания по бухгалтерскому учету с «азов» - планы счетов, законодательные акты, регулирующие бухгалтерский учет в России, основные документы и прочее, без чего грамотное освоение профессии просто невозможно, до расчета финансовых результатов деятельности организации и составления баланса.

В основе любой образовательной технологии, любого подхода к преподаванию той или иной учебной дисциплины лежит определенная цель. Вслед за выделением педагогической цели определяются методы и средства, а также само содержание обучения.

В современной теории педагогики выделяются следующие основные целевые ориентации педагогического процесса:

- формирование знаний, умений и навыков;

- формирование способов умственных действий;

- формирование эстетических и нравственных отношений;

- формирование действенно-практической сферы и развитие творческих способностей;

- формирование самоуправляемых механизмов личности.

Необходимость каждой из этих целей признается, как правило, любой педагогической технологией и, соответственно, должна в той или иной степени учитываться в каждой учебной дисциплине. Цели, сформулированные лаконично и конкретно, определяют направленность педагогического процесса, и только в этом случае можно будет оценить эффективность обучения относительно поставленного перед ним комплекса целей.

Цели обучения реализуются через обучающие, развивающие и воспитывающие задачи.

Обучающие задачи педагогического процесса заключаются в формировании полных, научных, действенных знаний, действенность которым придают умения и навыки: формировать представление, понятие, умение; обобщать, систематизировать; закреплять, совершенствовать навык и др.

Развивающие задачи заключаются в формировании, совершенствовании интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности: развивать креативность мышления (решение нетипичных задач, или задач, в которых стандартные способы решения противоречат правильному решению в данной ситуации), формировать умения выделять главное и второстепенное, умение устанавливать контакт, развивать наблюдательность к деталям.

Воспитывающие задачи заключаются в формировании этических понятий, мировоззрения, норм поведения, например, при изучении дисциплины «Бухгалтерский учет» формировать интерес к деятельности бухгалтера, развивать уверенность в себе, формировать уважение к мнению своих коллег, формировать потребность в самосовершенствовании.

В зависимости от того, какая задача является ведущей, педагогический процесс меняет свою направленность, например, если преобладает воспитывающая задача, то такой процесс можно назвать воспитательным, если преобладает обучающая задача, - учебным.

Сущность педагогического процесса заключается в том, что это целенаправленный, двухсторонний процесс между преподавателем и студентом, основанный на деятельности и общении, в котором происходит обучение, развитие и воспитание. Его качество зависит не только от профессиональной подготовки преподавателя, но и от готовности студента воспринимать учебный материал. Эта готовность может определяться практическим интересом студента, связанным с его будущей специальностью.

Педагогический процесс имеет несколько этапов:

- подготовительный, который включает в себя диагностику и прогноз;

- основной этап, на котором происходит изложение содержания, обратная связь, контроль;

- заключительный этап, на котором анализируются полученные результаты.

Эффективность педагогического процесса определяется тем, насколько целевой этап соответствует результативному этапу.

Следовательно, качество обучения по дисциплине «Бухгалтерский учет» повысится, если преподаватели будут профессионально ставить цель, обучающие, воспитывающие и развивающие задачи курса, темы, занятия.

Для эффективного достижения поставленных цели и задач необходимо соблюдать определенные принципы к организации педагогического процесса, т. е. основные положения, отражающие закономерности процесса обучения и определяющие правила обучения. Рассмотрим эти принципы.

Принцип научности - заключается в отражении современного состояния наук, заложен в программах и учебниках. При соблюдении этого принципа не должно быть искажений научных знаний, необходимо включать последние изменения в законодательстве, а также знакомить студентов с научными методами познания.

Принцип систематичности и последовательности - заключается в организации занятия и изложении материала в определенном порядке. При соблюдении этого принципа должно быть: соответствие обучения программе, логика изложения учебного материала, последовательность действий преподавателя.

Принцип наглядности – заключается в обеспечении максимального восприятия учебного материала на основе включения всех анализаторов обучающихся. При соблюдении этого принципа должны соблюдаться следующие требования: наглядность должна предъявляться и убираться во время; необходимо правильно стоять у доски; при показе использовать указку; убирать лишние записи с доски; использовать схемы, таблицы, информационные технологии.

Принцип доступности - заключается в учете психологических и возрастных особенностей обучающихся. При соблюдении этого принципа важно: учитывать особенности, которые накладывает профессиональная деятельность на обучающихся (бухгалтеры ориентированы - на четко структурированное изложение материала) и опираться на их личный опыт.

Принцип прочности - заключается в запоминании, воспроизведении и практическом применении. Здесь можно отметить следующее: четкие установки на длительность и точность запоминания, формирование умения, где и как можно найти нужную информацию.

Принцип сознательности и активности - заключается в формировании познавательного интереса. В начале проведения занятий необходимо сообщать план работы. В процессе занятий создавать проблемные ситуации, проводить дискуссии и поощрять интеллектуальную инициативу студентов.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения - заключается в том, что: обучая, мы воспитываем и развиваем, воспитывая – обучаем и развиваем. Без обучения и воспитания нет развития. Следовательно, при соблюдении этого принципа необходимо ставить воспитывающие и развивающие задачи, максимально использовать содержание материала в этих целях, использовать возникающие ситуации для развития и воспитания. А также необходим личный пример преподавателя.

Принцип связи теории с практикой - заключается в формировании действенных знаний, т.е. формирование умений и навыков, использование примеров из практической деятельности в области бухгалтерского учета, показ области применения полученных знаний.

Рассматривая методику преподавания бухгалтерского учета, построения учебной программы и комплектации материалов по предмету «Бухгалтерский учет», необходимо учитывать специфику аудитории и принимать во внимание уже существующий практический опыт студентов. Это вызвано тем, что многие студенты, выбравшие заочную форму обучения, уже работают бухгалтерами коммерческих организаций и цель их обучения - теоретически систематизировать накопленный практический опыт, расширить сферу знаний, узнать новые направления в изучаемой дисциплине, т. е. получить необходимую информацию для их последующей работы.

Преподавание дисциплины «Бухгалтерский учет» строится исходя из требуемого уровня базовой подготовки экономистов в области бухгалтерского учета и аудита. Основной задачей изучения дисциплины «Бухгалтерский учет» является реализация требований, установленных в Государственном стандарте высшего профессионального образования к подготовке специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту.

Так как свое непосредственное, практическое выражение педагогические цели находят при разработке учебных программ и преподавании конкретных учебных дисциплин, рассмотрим педагогические цели, исходя из которых, должна на наш взгляд, строиться программа обучения по дисциплине «Бухгалтерский учет».

Первая цель - формирование знаний, умений и навыков.

В традиционном подходе к обучению отдается приоритет передаче студентам максимального объема знаний, умений и навыков. Предполагается, что это должно привести к развитию личности и формированию базы для саморазвития.

Преподавательская и учебная деятельность осуществляются в процессе общения, которое должно стимулировать познавательную деятельность, в процессе которой обучающиеся приобретают знания, умения и навыки. Но, отметим, что преподаватель передает не знания, а учебную информацию. Так как знания – это усвоенная учебно-познавательная информация; умения – освоенные способы выполнения действия; навык – автоматизированное умение.

На наш взгляд, при изучении бухгалтерского учета необходимо, чтобы у студента сформировались представления о бухгалтерском учете как деятельности, о целях бухгалтерского учета, конкретном выражении результатов бухгалтерской деятельности и об общих теоретических и методических подходах к организации и ведению бухгалтерского учета.

Одним из важных аспектов знаний при этом является: получение студентами представления о бухгалтере как профессии. Целью педагога являются: раскрытие действительной ситуации на рынке бухгалтерских услуг и рынке труда бухгалтеров, объяснение характеристик и особенностей бухгалтерского учета как профессии. Эта информация имеет значение для самоопределения студента: изучение бухгалтерского учета или выбор иных направлений дальнейшего обучения. В качестве методического решения этого вопроса можно предложить использование проблемных и игровых методов обучения.

При этом необходимо выделить навык, обязательный для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности студентов и имеющий определяющее значение - навык самостоятельной работы и, в первую очередь, самостоятельной работы с законодательством. Овладение этим навыком для обучающихся по специальности «Бухгалтерский учет» обязательно, так как он повышает потенциал и ценность обучающихся по другим экономическим специальностям: все они неизбежно будут встречаться с необходимостью самостоятельного анализа той или иной отрасти законодательства. Этот навык является предпосылкой для формирования культуры самостоятельной работы и самостоятельного обучения и, в определенной степени, правовой культуры личности.

Таким образом, согласно первой цели педагогического процесса - формирование знаний, умений и навыков, в результате изучения дисциплины «Бухгалтерский учет» студенты должны знать:

- основные принципы бухгалтерского учета и базовые общепринятые правила ведения бухгалтерского учета активов, обязательств и собственного капитала в организациях;

- систему сбора, обработки и подготовки информации финансового характера;

- проблемы, решаемые бухгалтерами в процессе формирования информации для характеристики состояния и изменения основного и оборотного капитала, собственных и заемных источников финансирования активов организации, движения финансовых потоков за отчетный год и формирования доходов и расходов.

Умение студентов должно проявиться в использовании ими системы знаний о принципах бухгалтерского учета для управления бизнесом, решении вопросов оценки, учетной регистрации и накоплении информации финансового характера с целью последующей ее оценки и анализа.

Студенты также должны иметь представление о том:

- как и для каких целей используется учетная информация в процессе принятия управленческих решений;

- о содержании бухгалтерской информации и возможности ее использования пользователями;

- об основных концепциях бухгалтерской отчетности.

Следующая педагогическая цель: формирование эстетических и нравственных аспектов личности студентов. Специфика этой цели отражается в методах ее достижения. Достижению этой цели может способствовать личный пример педагога, который может попытаться воспитать в обучающихся уважение прав и свобод других индивидуумов, привить им правовой способ решения конфликтов и правовую активность.

Необходимо отметить, что уровень влияния определяется профессиональными качествами педагога, характеристиками его личностного развития и педагогическим талантом. При соблюдении этих условий студент стремиться походить на учителя и в перспективе может превзойти его.

Рассматриваемая цель - формирование эстетических и нравственных аспектов личности учащихся - в большей степени характерна для начальных этапов образования, и в высшей школе ее достижение объективно затруднено.

Следующая из педагогических целей - развитие творческих способностей учащихся или способностей к нестандартному мышлению достигается не содержанием учебного процесса, а его методами (эвристические и проблемные методы обучения). Но, такое развитие осуществляется в течение очень длительного срока и не только в системе образования.

Основными препятствиями для развития творческого мышления являются страх и закомплексованность. Первое препятствие решается дидактическими средствами в процессе педагогического общения. Результат второго зависит от успешности достижения еще одной педагогической цели - формирования эффективных способов умственных действий студентов, которая может быть решена за счет увеличения самостоятельности студентов при разрешении проблемных ситуаций, что не только влияет на эффективность усвоения знания, но и формирует активную познавательную деятельность.

Обучение должно быть динамичным, давать не столько знания, сколько способы самостоятельного получения, осмысления и освоения знаний. Необходимо обеспечить студенту базу для устойчивого активного сознательного овладения профессиональным опытом.

Отсюда следует необходимость и еще одной педагогической цели - формирование самоуправляемых механизмов личности, т. е. создание предпосылки для сознательного профессионального и интеллектуального роста обучающихся. Средства для этого в преподавании бухгалтерского учета следующие: воспитание самостоятельности и инициативности дидактическими методами и формирование внутренней мотивации студентов.

У большинства учащихся способности к самостоятельному мышлению имеются (большой потенциал логического, теоретического, критического мышления), но, по всей видимости, система обучения, все еще носящая в своей основе традиционный характер, не только не дает ему раскрыться, но, возможно, и подавляет его. Поэтому, основной педагогической задачей в высшей школе на современном этапе следует считать преодоление умственной закомплексованности, развитие самостоятельного, свободного, активного мышления студентов.

В условиях стремительной компьютеризации неотъемлемой частью профессиональной подготовки будущих специалистов в области бухгалтерского учета являются новые компьютерные технологии. Появление и развитие пакетов прикладных программ создают огромные возможности для их использования в бухгалтерском учете. Умение эффективно использовать новые информационные технологии при подготовке квалифицированных специалистов – одно из важнейших требований, предъявляемых к преподавателям современного вуза.

Информационные технологии выполняют одновременно несколько функций: визуализируют учебный материал, экономят учебное время, обеспечивают доступность и прочность знаний, способствуют выработке умений и навыков, позволяют быстро и своевременно контролировать процесс обучения, делая тем самым выпускника вуза конкурентоспособным на рынке труда.

Для современного бухгалтера уже недостаточно знаний теории и практики бухгалтерского учета. Сегодняшний день предъявляет качественно новые требования к образовательному уровню бухгалтера, а именно:

- знание законодательной базы для принятия правильных решений;

- владение автоматизированными бухгалтерскими системами для более эффективной работы;

- владение элементами анализа для оценки финансового состояния своей организации.

Важно знакомить студента с компьютерными справочными системами Консультант, Гарант, Кодекс. Каждая из этих систем включает в себя целые семейства информационных баз определенной направленности, в том числе и полную подборку нормативных документов по бухгалтерскому учету, консультации и разъяснения по практическому применению этих документов, авторами которых являются специалисты Минфина, Госналогслужбы, Центрального Банка и других министерств и ведомств.

Необходимо чтобы студенты изучали наиболее распространенные на рынке программных продуктов автоматизированные бухгалтерские системы. Использование пакета прикладных программ "1С-Бухгалтерия" - удачный методический прием. К несомненным достоинствам указанного пакета можно отнести: простоту освоения и приемлемую мощность (средств пакета достаточно для большинства, практически встречающихся задач).

Следовательно, при изучении бухгалтерского учета особую актуальность приобретает использование современных компьютерных технологий. В результате обучения студенты приобретают умения:

- открывать аналитические счета к синтетическим;

- формировать первичные кассовые документы и соответствующие им проводки;

- формировать платежные документы, регистрировать выписки банка из расчетного счета с разноской сумм по счетам и занесением проводок в единую книгу хозяйственных операций;

- заполнять карточки персонального учета, формировать и корректировать лицевые счета сотрудников;

- составлять всевозможные ведомости, осуществлять расчет заработной платы и отчислений в фонды;

- получать оборотные ведомости по счетам, синтетические и аналитические отчеты, кассовую книгу, баланс, отчет о финансовых результатах и другие формы отчетности.

Таким образом, информационно-технические средства обучения являются неотъемлемой составной частью учебного процесса вуза, в особенности при заочной форме обучения и позволяют четко и оперативно решать задачи бухгалтерского и налогового учета.

Обобщая изложенный материал, отметим, что преподавание дисциплины «Бухгалтерский учет» предусматривает формирование основных педагогических целей, которые определяют направленность педагогического процесса.

В результате выполнения педагогических целей достигается конечная цель преподавания дисциплины «Бухгалтерский учет» – формирование у будущих специалистов твердых теоретических знаний и практических навыков: по организации бухгалтерского учета предпринимательской деятельности; подготовке и представлению финансовой информации различными пользователями для выработки, обоснования и принятия управленческих решений.

Литература:

1. Актуальные проблемы повышения качества образования и воспитания в системе образования Российской Федерации. – Орел: ООО Полиграфическая фирма «Картуш», 2006. – 140 с.

2. Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева.-М., 1997. – 512 с.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

4. Специфика организации учебного процесса в заочном вузе (из опыта подготовки специалистов экономического профиля) / Под ред. к.ф.н., проф. В. П. Матвеева, к.и.н. В. В. Востриковой, к.п.н. С. Н. Леоновой, к.ф.-м.н. Е. С. Филоновой. – Орел: Издатель Александр Воробьев, 2008. – 304 с.

5. Якушин В.А. Психология учебно-познавательной деятельности студентов. – М., 1994.