Использование современных форм урока при профильном подходе к

обучению иностранным языкам

/из опыта работы учителя английского языка Круц М. Ю./

Современная концепция обучения иностранным языкам, как известно, развивается в гуманистическом направлении, которая связана с новыми подходами к определению содержания, стратегии, средств, а так же реального процесса обучения.

Гуманизация и гуманитаризация учебного процесса преследует цель через учебный материал и технологию обучения уделять максимум внимания развитию личности в интеллектуальном и эмоциональном плане.

Рост личности и ее познавательной активности – задача школы. Мотивирующим фактором в учении является познанием и открытие себя в ходе учебного процесса.

Чтобы сделать урок содержательным и интересным, для реализации его когнитивных и аффективных задач особенно важно использовать дидактический материал, способствующий актуализации потребности учащегося в выражении своих собственных мыслей. Как известно, личностный компонент играет особенно важную роль в обучении старшеклассников. Именно поэтому учителя иностранного языка нашего лицея разработали учебно-методический комплекс профильно-ориентированного обучения.

Изучение профильных тем и соответствующий социально-бытовой тематике позволяет сделать речь учащихся более актуализированной, эмоционально окрашенной и воздейственной, что имеет большое значение для развития школьников, для усиления их профориентации.

Важнейшим компонентом в развитии ребенка является творчество. Элементы обязательно должны присутствовать на уроках иностранного языка. Одним из способов повышения творческой активности являются нетрадиционные приемы и формы проведения уроков. Так уже на младшей ступени обучения широко используются приемы инсценирования, ролевой игры, драматизации, где каждому ученику можно подобрать роль в соответствии с его темпераментом, уровнем развития умении и навыков, фантазирования. Ученики описывают дом, школу, созданные их воображением, моделируют школьную форму или отправляются на каникулы на другую планету. Кроме того, им предлагается сделать иллюстрации к своим рассказам, приготовить макеты, презентации и т.д.

В старших классах применяются деловые игры для создания реальных ситуаций общения. Уроки-путешествия, экскурсии, конференции, литературные гостиные прочно вошли в практику преподавания иностранного языка. Кроме того, изучение тем в среднем и старшем звене завершается уроком – защитой проектов.

Выполнение проектных заданий позволяет школьникам видеть практическую пользу от изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к самому предмету.

Приступая к изучению новой темы, я знакомлю учащихся с задачами и конечными целями работы. Практическим выходом является разработка проекта, который им предлагают защитить. Учащимся предлагается на выбор ряд тем, по которым они буду создавать проект, а если у кого-то из них возникает желание разработать свою тему, то такая инициатива всячески поддерживается. Я помогаю учащимся разделиться на группы с учётами сложившихся взаимоотношений в классе.

Затем на индивидуальных занятиях даю консультации, советы, направляю процесс, если в этом есть необходимость.

В ходе уроков учащиеся осваивают не только необходимый учебный материал, но также учатся употреблять речевые клише, необходимые для выражения своего отношения, оценки проекта, а так же дополнительные речевые единицы, в зависимости от того, какая форма защиты выбрана. Так, например, при проведении деловой игры «Конференция» учащиеся освоили речевые клише, необходимые для ведения заседания, высказывания замечаний и мнения оппонентов.

Набор фраз для игры «Посещение зарубежной фирмы» включает набор лексических единиц соответствующе направленности. Это и лексика по теме «На таможне», «Обмен валюты», «В аэропорту, на вокзале», «Размещение в гостинице». При выборе той или иной формы защиты проекта учитывается и профильная направленность учащихся.

Так в 10х классах при работе над темой «Как разнообразен этот мир» учащихся 10 филологического класса выбрали форму «Практическая презентация», на которой туристические фирмы, представлявшие различные регионы акцентировали внимание на богатстве культуры, исторических местах, выдающихся деятелях той или иной страны, которую могут посетить «клиенты» их «фирмы».

В 10 экономическом классе в ходе «Деловых переговоров» представители различных стран говорили об экономическом развитии и перспективах сотрудничества, приглашая деловых партнеров посетить их страны.

Для каждой деловой игры разрабатывается «Памятка для учащихся», в которой имеется соответствующие критерии оценивания, на которые ученики опираются, высказывали мнения о проекте товарищей. (смотрите приложение)

Помимо этого разрабатывается памятка для учителя, который оценивает лексико-грамматическую грамотность, фонетическое оформление, способность к коллективному общению и т.д. по критериям указанным в приложении.

Кроме того, как правило, мы ведем видеозапись подобных уроков, что дает нам возможность еще раз совместно с учащимися просмотреть запись, акцентируя внимание на достоинствах работы, совместно выявить недостатки и провести работу над их устранением. Причем недочеты выявляются не только в познавательном, но и поведенческом аспекте, что помогает не только углублять знания учащихся, но и прививать правила культуры поведения и общения, что также играет немаловажную роль в формировании личности школьника.

Памятка для учащихся.

Ход урока

1. Фонетическая зарядка. Английские и русские пословицы, связанные с бизнесом, деньгами.

2. Деловая игра.

а) Звонок на фирму.

б) Бронирование номера в гостинице.

в) Таможенный и паспортный контроль. Диалоги по заданной ситуации.

г) Размещение в гостинице.( Аудирование и заполнение анкет)

д) Знакомство и обмен информацией.

3. Итог урока.

Evaluation card for students

N!!	Criterion	Comments	Score (0-3)
1	Originality	Does the programme engage listeners? Are the ideas original?
2	Task achievement	Does the programme focus on festivals and traditions? Is the time limit kept?
3	Appropriateness of language	Is the vocabulary related to the topic? Is the range of vocabulary good enough? Is the register appropriate? Is the speech fluent?
4	Accuracy	Is language used accurate?
5	Balance of Contribution	Does every pupil participate in the programme?
Total score

Evaluation card for teacher

N

Pupil’s name

Originality

Task achievement

Appropriateness

Accuracy of language

Balance of contribution