К.п.н., доцент Н.В. Мирза

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Магистрант С.В. Кравцевич

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА КАК ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО СПЕЦИАЛИСТА

Главной задачей в сфере современного высшего профессионального образования является, по выражению одного из крупнейших теоретиков и практиков образования взрослых, американского ученого М.Ш.Ноулза, «производство компетентных людей - таких людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и ... чья основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни» [1].

В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом, следовательно, компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. В свою очередь профессиональная компетентность – это совокупность индивидуальных свойств личности, состоящих в специфической чувствительности к объекту, средствам, условиям педагогического труда и созданию продуктивных моделей формирования искомых качеств в личности учащегося.

Компетентность можно представить как категорию, складывающуюся из пяти главных компонентов:

· глубокого понимания существа выполняемых задач и проблем;

· знания опыта, имеющегося в данной области, активного овладения лучшими достижениями;

· умения выбирать средства и способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени;

· чувства ответственности за достигнутые результаты;

· способности учиться на ошибках и вносить коррективы в процессе достижения целей [1].

Подготовка компетентного педагога с высоким уровнем общей и профессиональной культуры, фундаментальными знаниями в области методологии, педагогики, системным видением педагогических проблем в образовании направлена на совершенствование и формирование у будущих педагогов собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Формирование профессиональной компетентности осуществляется в трех направлениях:

а) изменение всей системы деятельности, ее функций и иерархического строения (выработка соответствующих навыков, развитие специфических способов выполнения деятельности);

б) изменение личности субъекта (моторика, речь, формы общения, эмоциональность, внимание, память, мышление, эмоционально-волевая сфера);

в) изменение соответствующих компонентов установки субъекта по отношению к объекту деятельности (интерес к объекту, осознание его значимости, познание своих реальных возможностей влияния на объект) [1].

Профессиональная компетентность это интегративное качество специалиста, включающее уровень овладения им знаниями, умениями, навыками и следующими компонентами профессионального мастерства: система профессиональных знаний, умений, навыков, профессиональных способностей и профессионально важных качеств личности [2]. В структуре профессиональной компетентности можно выделить личностные смыслы, поскольку процесс решения профессиональных задач предполагает смыслообразование, которое, в свою очередь, оказывает значительное влияние на ход мыследеятельности и продуктивность принятого решения, на персонифицирование профессиональных ценностей, что позволяет педагогу подняться на новый качественный уровень профессионального мышления [2].

Профессиональная компетентность педагога определяется единством его методологической, специальной и психолого-педагогической подготовки. Методология при этом не является сводом готовых ответов, это тончайший инструмент диалектического познания и преобразования действительности, законов научного, социального и профессионального мышления. Знание фундаментальных наук – непреложное требование к современному педагогу. При этом решающее значение имеет не только объем знаний, но и их точность, систематичность, подвижность. Не максимум знаний, а их мобильность и управляемость, гибкое приспособление к школьным условиям делают специалиста пригодным к педагогической деятельности.

На основе того, что профессиональное образование дает возможность управлять (в самом широком смысле слова) образованием будущего, развивает способности быстро и четко реагировать на потребности постоянно меняющегося рынка, в мировой системе профессиональной подготовки реализуется тезис о том, что современный специалист обязательно должен обладать рядом профессионально-личностных качеств, объединенных понятием «формулы качества». Японские исследователи в «формулу качеств» включают нравственность, интеллект, мастерство, физическое совершенство и т.д. Французские исследователи – профессионализм, инициативу, созидание, адаптацию, динамизм и т.д.

В основе определения «формулы качества» специалиста лежит определение образования не только как «движение человека от незнания к общественной культуре» (Г.Гегель), но и как обогащение общественной культуры личностным, вновь созданным знанием. Иными словами, образование может трактоваться как социальное партнерство между личностью и образовательными учреждениями [3].

Педагогический профессионализм связан, прежде всего, с высоким уровнем самореализации индивидуальных особенностей личности и способностью к индивидуальному стилю деятельности. Этот стиль вырабатывается в процессе учебы в вузе и представляет собой систему индивидуально своеобразных приемов, обеспечивающих успешность в будущем. В вузовской подготовке специалистов идея формирования профессиональной компетентности будущего педагога должна стать основной. Пути формирования профессионализма могут быть различными. Владение необходимой суммой профессиональных знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности педагога как носителя определенных ценностей определяется как профессионально-педагогическая компетентность - интегральная профессионально-личностная характеристика педагога.

Формирование педагогической компетентности личности в вузе осуществляется по трем направлениям:

- базовая подготовка (профессиональные и психолого-педагогические знания);

- методологическая культура;

- педагогическое творчество и креативность.

Концепция высшего педагогического образования Республики Казахстан предполагает переориентацию вузов на подготовку самостоятельно мыслящих педагогов, способных к постановке целей, анализу педагогических ситуаций, планированию и реализации учебного процесса [4].

В данной Концепции предложена модель современного педагога – духовно развитой, творческой личности, обладающей способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому [5].

Система высшего профессионального образования формирует будущего специалиста и готовит его к будущей профессиональной деятельности. Сложный набор качеств, которыми должен обладать современный специалист, может выработать система, в которой будет использовано все положительное, что есть в традиционном обучении, и внедрены новые, рациональные подходы, компенсирующие недостатки существующей системы в их взаимном дополнении.

Литература

1. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства/ Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 288 с.

2. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М.Митина, Ю.А.Кореляков, Г.В.Шавырина и др.; Под ред. Л.М.Митиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

3. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

4. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы // Индустриальная Караганда. - 2004. - 21 октября. – С.5-10.

5. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов, слушателей Ин-та повышения квалификации преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. - 208с.