Педагогика

Бейсенова Д.Р

Карагандинский государственный университет им. Е. А. Букетова

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДУСМАТРИВАЮТ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВА­ТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Средства обучения помогают возбудить и поддержать познавательные процессы учащихся, улучшают наглядность учебного материала. Делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении. 

Средство обучения – это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. Сам по себе этот объект существует независимо от учебного процесса, да и в учебном процессе может участвовать как предмет усвоения, либо в какой-нибудь другой функции.

Представим краткую характеристику системы средств обучения нового поколения.

1.      Программно-методическое обеспечение курса информатики (общеобразовательного или специального учебного предмета), включающее как программные средства (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные программные средства (ИПС), обеспечивающие учителю возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности, разработки программных средств (или их фрагментов) учебного назначения для конкретных педагогических целей.

2.      Объектно-ориентированные программные системы, обеспечивающие формирование культуры учебной деятельности, в основе которых лежит определенная модель объектного мира пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы).

3.      Средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий, компенсирующие или амортизирующие отсутствие предметной среды и обеспечивающие предметность деятельности, ее практическую направленность. Примером таких средств обучения могут служить учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы: модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств.

4.      Средства телекоммуникаций, обеспечивающие доступность информации для пользователей сферы образования, вовлеченность их в информационное взаимодействие, богатое интеллектуальными возможностями и разнообразием видов использования ресурсов Всемирной информационной сети.

Таким образом, применение системы средств обучения курсу информатики и вычислительной техники, должно, во-первых, осуществлять поддержку процесса преподавания курса, во-вторых, обеспечивать демонстрацию возможностей современных ЭВМ, в-третьих, способствовать формированию культуры учебной деятельности и информационной культуры учащихся.

 Среди разнообразных направлений новых педагогических  технологий наиболее адекватным поставленным целям, является метод проектов.

 В современной педагогике метод проектов используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы образования [1].

Значимость метода проекта в образовательной деятельности состоит, прежде всего, в том, что он показывает учащимся их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, необходимость их для дальнейшей жизни и творчества.

Этапы метода проектов.

Информационные технологии применяются при выполнении всех типов учебных проектов: исследовательских, игровых, информационных, практико-ориентированных и др. Однако чаще других по курсу информационных технологий выполняются образовательные, исследовательские и информационные проекты, основной задачей которых является подбор и структурирование материала, подача его в логически выверенном и удобном для просмотра и получения знаний виде. Большую роль здесь играет применение различных пакетов прикладных программ. Для создания и общего оформления используются редакторы web-страниц или программы создания компьютерных презентаций, для отбора материалов – программы сканирования и обработки отсканированных объектов, для набора и форматирования текстов – текстовые редакторы, для работы с изображениями – графические редакторы. Для создания таблиц и графиков, проведения требуемых расчетов используются электронные таблицы и специальные статистические и математические пакеты.

Всю работу над проектом по информационным технологиям можно разбить на ряд этапов.

I.       Подготовительный – выбор темы проекта, его типа, количества участников.

II.    Поисково-исследовательский – выбор путей выполнения проекта и соответствующих программных средств.

III. Технологический – самостоятельная и групповая работа над проектом.

IV. Оформление результатов работы.

V.    Заключительный – защита проекта и обсуждение результатов работы.

Выполняя эти этапы проектирования, учащиеся учатся:

-          выявлять и формулировать проблемы;

-          проводить их анализ;

-          находить пути решения возникающих проблем;

-          находить нужные источники информации (например, данные в Интернете, справочной литературе или в средствах массовой информации) и проводить ее отбор;

-          применять полученную информацию для решения поставленных задач [2].

Работа проводится индивидуально учащимися или группами по своим исследовательским или творческим задачам. Например, рассмотрим применение метода проектов на практико-ориентированной программе, как Excel.

Обучение на основе ранее подготовленных наглядных практических работах  по темам. Например, на тему Условное форматирование дается такого типа задание:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Роль самостоятельной работы в учебном процессе высшей школы постоянно возрастает. Эффективность самостоятельной работы во многом определяют контроль за ходом ее выполнения и конечным результатом, наличие мотивации. Его характеризуют самостоятельность целеполагания и выбора методов достижения цели; рефлексия на различных этапах; наличие оцениваемого конечного результата (продукта). Целью проекта является выполнение задания, т.е. вычисления в электронных таблицах, использование условного форматирования, создания макросов. Эффективность использования метода проектов как формы организации самостоятельной работы студентов подтверждена на практике [3].

При использовании метода проектов в группе реализуется воспитательная цель, а именно позволяет учащимся раскрыть свои творческие способности, показать себя с естественной стороны, приобрести самостоятельные навыки работы в группе.

Примером может служить задача создания Web – страницы на тему «Наша группа». В этом задании учащиеся должны рассказать о своей группе, отразить его специфику, учебный процесс, досуг, успехи в различных областях деятельности. Форма проведения занятий отличается от традиционного занятия и по конструкции, и по расстановке образовательных и воспитывающих акцентов. В группе был выбран координатор, который следил за деятельностью одноклассников.

Ребята с удовольствием подбирали материал и фотографии, с юмором подходили к работе, каждый создавая свою страницу.  На уроках ощущался творческий подъем. По мере выполнения задания проводились промежуточные обсуждения полученных результатов. В процессе работы учащиеся самостоятельно обучали друг друга, помогали. В работе делался акцент на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Учителю отводилась роль организатора познавательной деятельности и активного наблюдателя. Завершилась работа созданием общей страницы, коллективным просмотром проекта, обсуждением и оценкой проекта.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активного включения в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Список литературы:

1.Полат Е.С. – Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000.

2.Викулина М.А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации, 2004, электронная версия, www.edulb.ru

3.Жиделев М.А. Современные методы обучения. – М.: Высш.шк., 1985. – 72 с. (Б-чка руководителя профтехучилища).