Поникаровская С.В.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет

Формирование межкультурной компетенции студентов посредством иностранного языка

Современное состояние развития общества свидетельствует о глубоких изменениях во всех сферах жизни. Вместе с государственной политикой меняется интеллект и менталитет общества. Уровень подготовки специалиста определяется теперь не только объемом профессиональных знаний, полученных им во время учебы, но и его будущим умением принять участие в различных видах общения, появившихся в связи с новыми возможностями. Общение же на международном уровне предполагает взаимопонимание, диалог культур, уважение к культуре партнеров по коммуникации.

В современных условиях процесс обучения иностранным языкам проходит в рамках социокультурной модели обучения, которую рассматривают как основу совершения межкультурной коммуникации. Поэтому тот, кто говорит на иностранном языке, должен уметь не только правильно формулировать свои мысли, но и придерживаться культурных норм, принятых у носителей языка. Обучение иностранному языку должно представлять собой обучение межкультурной коммуникации, потому что с помощью иностранного языка студент доолжен интегрировать другую культуру в собственную картину мира. Целью обучения иностранному языку становится формирование такой языковой личности, которой иностранный язык будет нужен для жизни и общения в реальных ситуациях, которая будет способна осуществлять эффективное общение с представителями других культур [1]. Необходимо расширение и углубление роли социокультурного компонента в развитии коммуникативных способностей, потому что каждая культурная система и каждый единичный акт общественного поведения явно или скрыто имеет в виду коммуникацию. Объединение изучения культуры страны изучаемого языка и самого языка входит в систему обучения иностранному языку в виде знакомства с литературой, музыкой, художественными произведениями, а также путем усвоения ценностей, особенностей поведения, традиций, стиля и организации жизни [2, с.4].

Особое значение имеет решение проблем межкультурной коммуникации для преподавателей иностранного языка. Небывалый расширение международных связей обусловило необходимость сближения качества и уровня профессиональной подготовки в странах СНГ и передовых стран мира. Знание иностранного языка является фактором взаимодействия между людьми и странами. Расширение возможностей практического использования иностранного языка делает его способом оптимизации профессиональной деятельности специалиста высокой квалификации. Следствием этого является поиск новых форм и содержания учебного процесса, которые больше бы отвечали целям образования и воспитания в современных условиях.

Преподавание иностранных языков сейчас переживает период коренной перестройки, пересмотра целей и задач, методов и материалов. Значительно выросла мотивация к изучению иностранных языков и появились новые возможности для общения в связи с развитием новых технологий. Основной задачей преподавания сейчас является обучение языку как реальному и полноценному способу общения. Специалист, заканчивающий вуз – это высокообразованный человек, имеющий глубокую фундаментальную подготовку, поэтому иностранный язык, которым он владеет, также является его средством производства. Для того, чтобы научить иностранному языку как средству общения недостаточно только взаимодействия студента с преподавателем. Новые потребности делают необходимым создание ситуаций реального общения, налаживание связи иностранного языка с жизнью, активного использования иностранного языка в живых естественных ситуациях. Кроме аудиторных занятий целесообразным является дополнение внеаудиторными учебно-воспитательными мероприятиями, причем особенно важную роль играют такие мероприятия, в которых принимают участие студенты разных вузов, еще лучше – представители разных стран. Это могут быть научные дискуссии, конференции, «круглые столы» с привлечением иностранных специалистов или студентов. Гуманитарный подход к формированию творческой личности с ориентацией на международное сотрудничество – это центральная проблема и основная цель педагогического процесса в техническом вузе нового столетия. Подобные мероприятия помогают молодым людям познакомиться, увидеть сходство и разницу в культуре и взглядах, увидеть общность общечеловеческих ценностей, раскрыться в разных ситуациях общения. Ведь реформы высшей школы сейчас направлены на профессиональную жизнеспособность будущего специалиста, то есть не только овладение знаниями по специальности, но и теми навыками, которые способствуют его скорейшей адаптации в обществе.

Овладение студентами навыками межкультурной коммуникацией поможет преодолеть препятствия к межкультурному общению даже в случае проблем с языковым выражением. Ведь межкультурная компетенция – это знание жизненных привычек, установок данного социума, формирующих мотивации формы поведения, невербальных компонентов, системы ценностей. При наличии такой компетенции человек будет гораздо лучше понимать носителя языка или аутентичную литературу.

Изучая иностранный язык, студенты привлекаются к другой культуре, ибо преподавание иностранного языка – это всегда межкультурное общение. Включение в обучение страноведческих элементов, культурологических сведений и реалий связано не только со стремлением придать интереса занятию, но и с внутренней потребностью самого процесса обучения. Студенты должны овладеть умениями вести беседу в рамках диалога культур. Процесс приобретения ими личного опыта общения с другой языковой культурой требует создания ситуаций практического взаимодействия. Привлечение студентов к диалогу культур важно и с точки зрения образования и воспитания, поэтому формирование культурного и духовного человека на занятии по иностранному языку происходит благодаря диалогу родной и иностранной культур.

Умение общаться в рамках диалога культур требует от студента наличия многих умений – ставить себя на место других, проявлять дипломатичность и терпимость, проявлять инициативу, а также выступать в качестве полноправных представителей родной культуры. Поэтому повышение личной культуры также необходимо. Для этого целесообразно организовывать естественное общение студентов на занятиях по проблемам, которые их живо интересуют, непосредственно их касаются, а также по злободневным и вечным темам, важным для всех и во все времена. Ведь в культуре есть понятия интернациональные, и нахождение точек соприкосновения разных культур способствует преодолению психологических барьеров при общении.

Предмет «иностранный язык» имеет огромные потенциальные возможности для формирования личности нового типа, обладающей высокой культурой общения и системой ценностей, которая способна эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире. Ключевую роль в решении проблемы межкультурного общения на данном этапе играет инновационное развитие системы обучения иностранному языку. Языковая культура является неотъемлемой и существенной частью общей культуры человека. Естественные коммуникативные функции языковой культуры позволяют рассматривать систему обучения иностранным языкам как основу развития личности в контексте диалога культур. В процессе формирования языковых умений необходимо использовать потенциал этого предмета для формирования мировоззрения, готовности к межкультурному диалогу, эмоционально-ценностного отношения к миру. Познавая культурные ценности других народов, молодые люди смогут также глубже познать собственные системы ценностей и обогатить свой внутренний мир.

Литература:

1. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. – Спб.: Изд-во «Союз», 2001. – С. 4-7.

2. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2004. №1. С.3-8.