«Педагогические науки»

2. Проблемы подготовки специалистов.

Свириденко Ю.Ф., Кунцов В.П.

ЮФ НУБиП Украины «Крымский агротехнологический университет»

 

О    ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДАХ  ОБУЧЕНИЯ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 

Компьютерные обучающие программы превращаются в неотделимый элемент программы обучения и вызывают со своей стороны необходимость  пересмотра целей, содержания, форм и методов обучения, его гуманитарной направленности, перестройки учебных планов, учебного процесса в целом, а также пересмотра роли в нём преподавателя.

Разработка программного обеспечения очень трудоёмкая и вызывает неадекватное отношение, особенно для преподавателей ориентированных на традиционное изложение материала на лекциях – «нередко преподаватели чувствуют полную потерю контроля над своим курсом».

Как совместить традиционные педагогические ценности – развитие самостоятельного, творческого мышления студентов, межличностного общения и принципов рациональной компьютерной технологии обучения.

Всех учить одинаково невозможно. Ещё М.Монтень в «Опытах» писал: «Если учителя, как это обычно у нас делается, просвещают своих многочисленных учеников, преподают им всем один и тот же урок, и требуют от них одинакового поведения, хотя способности их вовсе неодинаковы, но отличаются и по своему объёму, и по характеру, то нет ничего удивительного, что среди огромной толпы детей найдутся всего два или три ребёнка,  которые извлекают настоящую пользу из подобного преподавания». Именно компьютеризация позволяет индивидуализировать обучение, при котором обучаемый продвигается в изучении учебного материала со скоростью, соответствующей его способностям. И в этом отношении показателен отрывок из романа Д.Лондона «Мартин Иден», в котором герой говорит: «Наука представляется мне штурманской рубкой, - говорит он, - где хранятся морские карты. Когда я прихожу в библиотеку, я всегда об этом думаю. Дело учителя – познакомить ученика со всеми картами по порядку. Вот и всё. Он вроде проводника.… На картах есть всё, и он только должен показать новичку, где что лежит, чтобы тот не заплутался. А я не заплутаюсь. Я умею распознавать местность и обычно соображаю, что делать. Иным людям нужны проводники. А мне вот кажется, что я могу обойтись и без них. И я сам гораздо скорее исследую, их все… Учителя должны равняться по отстающим ученикам, а я один могу идти быстрее…».

При компьютерном индивидуальном обучении становится возможным выполнение строгого требования полного усвоения учебного материала и перехода к новому материалу только после усвоения предыдущего.

Программа Office Excel, например, позволяет при выполнении лабораторной работы записывать данные измерений и вычислений в таблицу, проводить статистическую обработку измерений, строить графики.

Виртуальные работы различных программ (Физикон, Машина Атвуда, Виртуальная лаборатория и др.) позволяют изучать законы всех разделов физики.

Программа EWB512 позволяет изучать электрические цепи постоянного и переменного тока, а также электроизмерительные приборы.

Программа «Физика в аннимациях» позволяет наблюдать и изучать различные явления всех разделов физики.

Программы компьютерного тестирования позволяют проводить систематический, тематический и итоговый контроль по все разделам физики, а также контроль по допуску и защите лабораторных работ

         В электронном виде имеются тексты лекций, методические указания к лабораторным работам, программа курса, индивидуальные задания для самостоятельной работы, методические указания к решению задач, рекомендации по изучению курса физики,  тесты для самоконтроля, учебники и задачники….

         Студент на вводном занятии получает развёрнутый план своей деятельности на весь семестр. Все материалы в электронном виде, необходимые студенту для работы, имеются на кафедре или на определённом сайте:

  

 

№                           

                                    

                                   КУРС ФИЗИКИ

         Учебно – методические материалы в электронном виде

1

 Программа учебной дисциплины соответствующей специальности (лекции, ч; практические, ч; лабораторные, ч)

2

Лекции по всем разделам  физики (литература, видеолекции, анимационные программы)

3

Рекомендации по изучению всех разделов физики

4

Контрольные вопросы и задачи для проработки лекций

5

Индивидуальные контрольные задания по темам (модулям)

6

Рекомендации по решению задач всех разделов физики

7

Методические указания к лабораторным работам по всем разделам физики (физическая и виртуальная лаборатории)

8

Компьютерные программы виртуальной лаборатории по физике

9

Контрольные вопросы по лабораторным работам (отчёт, зачёт, защита)

10

Контрольные вопросы и задачи тематического (модульного) контроля

11

Контрольные вопросы и задачи итогового контроля (зачёт, экзамен)

12

Тесты систематического (лабораторного), тематического и итогового контроля

Согласно развёрнутому плану студент имеет возможность, независимо от расписания занятий, следовать программе курса физики: 1) прорабатывать лекции с учётом рекомендаций по изучению разных тем и разделов; 2) отвечать на контрольные вопросы и решать задачи по каждой лекции; 3) выполнять индивидуальные контрольные задания с учётом рекомендаций по решению задач; 4) выполнять виртуальные лабораторные работы, используя соответствующие методические указания и компьютерные программы; 5) отвечать на контрольные вопросы систематического, тематического и итогового контроля в режиме самоконтроля.

При такой системе обучения, студент может неоднократно возвращаться к тому или иному виду учебных работ, что при обычной форме обучения невозможно. Т.е. всю информацию  по учебной   работе в электронном виде  студент может получать круглосуточно. А через Интернет получать доступ к информационным банкам данных, скачивая, например, дополнительную литературу, новости науки и техники и т.д.

Преподаватель при этом, как основной источник информации, становится консультантом, координатором в деятельности студента. В то же время «ядром университета, его сердцем» является профессорско-преподавательский состав, определяющий новые материалы и их организацию в форме, наиболее приемлемой студенту.

В условиях информатизации и глобализации использование современных информационных технологий становится необходимостью, как в преподавании, так и в самостоятельном получении знаний студентами.

Сочетание традиционных методов обучения и компьютерных технологий в учебном процессе требует от преподавателей творчества. При этом компьютер в учебной аудитории должен стать таким же атрибутом как доска или   калькулятор. Компьютеризация учебного процесса это не замена традиционных методов обучения, а их усовершенствование и оптимизация с учётом требований двадцать первого века.