Инновационные подходы к преподаванию курса электродинамики в условиях кредитной технологии

Сахаров Д.Л.

В настоящий момент в Республике создана национальная система образования, соответствующая современным требованиям и мировым стандартам. Казахстан подписал Болонскую декларацию о переходе на двухуровневую систему высшего образования с  кредитной  системой зачетных единиц, что гарантирует академическое  признание обучения за рубежом. Переход на двухуровневую систему обучения требует совершенствования педагогического процесса с пересмотром планирования учебных программ подготовки путем реформы организационной структуры, обновления инфраструктуры, методов и технологий обучения.

При переходе с традиционной линейной формы обучения на кредитную систему уменьшилось количество аудиторных часов,  отводимых на дисциплины. Кроме того, резко увеличивается количество контрольных мероприятий. Эти обстоятельства вызывают необходимость поиска инновационных подходов к учебному процессу с использованием интерактивных методов обучения, позволяющих при снижении объема часов добиться оптимального эффекта, с применением для контроля успеваемости тестовых технологий с использованием компьютерной техники и специализированного программного обеспечения.

Пересмотр педагогических технологий  обучения с включением разработки электронных учебных материалов, способных быстро дать и проверить необходимые знания, умения и навыки  при обучении,  позволит  оптимизировать  педагогический процесс и обеспечить научно-обоснованное управление подготовкой студентов.

Важное значение при кредитной технологии обучения имеет повышение роли самостоятельной работы студентов, которая позволяет развивать творческий подход и исследовательские навыки.

Самостоятельная работа студента – работа по определенному перечню самостоятельно осваиваемых тем, обеспеченных учебно-методической литературой, в том числе на электронных носителях, и рекомендациями.

Эффективность управления процессом при кредитной системе обучения зависит от  оптимально организованной педагогической технологии  с  учетом  общих и  дифференцированных подходов, таких как повышение  профессиональных знаний, умений и навыков с использованием современных инновационных технологий и  разработкой на их основе типовых и учебных  программ, с внедрением электронных учебников, позволяющих оптимизировать процесс обучения.

При решении учебных физических задач относительно реальных процессов приходится пренебрегать влиянием каких-либо воздействий, другими словами строить физическую модель явления. При этом необходимо проводить оценку роли отбрасываемых величин и определять границы применимости используемой физической модели. Вопросы построения физических моделей реальных явлений и оценки условий их справедливости, с одной стороны, и вопросы развития научного мышления и физического понимания обучаемых в процессе этой деятельности, с другой, являются объектом пристального внимания и изучения в современной теории и практике обучения физике.

Раздел теоретической физики – электродинамика, чрезвычайно важен с точки зрения принципа профессионально-педагогической направленности процесса обучения в высшем учебном заведении, так как в максимальной степени способствует формированию современного научного мировоззрения, научно-теоретического способа мышления, представления о современной физической картине мира. Обучение разделам и дисциплинам теоретической физики является достаточно трудоемким процессом и требует высокого профессионального уровня от преподавателя. Восприятие и усвоение материала по теоретической физике студентами в большинстве случаев проходит достаточно тяжело, потому что, чаще всего рассматриваются большие разделы теории и большое количество математических моделей. Строго говоря, теоретическая физика абстрактна, изучает не свойства самой природы, а свойства соответствующих математических моделей, поэтому является трудной для понимания и усвоения студентами.

Использование интерактивных учебников представляет широкую возможность для изобретения новых форм и методов проведения занятий, тем самым позволяя повысить качество и эффективность учебного процесса.

Общеизвестный факт, что существует зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал был звуковым, то человек запоминает около 25% его объема. Если информация была представлена визуально – около 33%. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышается до половины, а если человек вовлекается в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышается до 75% [1].

Различные формы интерактивного и проектного обучения в рамках курса «Электродинамика» могут быть успешно реализованы, с одной стороны, с использованием информационно-коммуникационных технологий непосредственно на занятиях по физике, с другой стороны, они могут быть применены для повышения мотивации учащихся в процессе освоения информационно-коммуникационных технологий в рамках самого содержания дисциплины.

Овладев технологиями общения в сетях, учащийся может быть включен в такой учебный процесс, в котором используются новые педагогические подходы (обучение в сотрудничестве, работа в группах, проектная деятельность, разноуровневое и модульное обучение и т. п.). Кроме того, студент для решения конкретных учебных задач может использовать информационные ресурсы из информационного образовательного пространства вуза (интранет) и из Интернет. В таком учебном процессе студент перестает быть только объектом педагогического воздействия – он становится субъектом интерактивного, коммуникативного взаимодействия с педагогом и коллегами-студентами.

Преимущества сетевого курса перед традиционными учебниками заключаются в следующем: наглядность, возможность предоставления мультимедийной информации, навигационные возможности, динамичность, т.е. возможность быстрого изменения и дополнения.

Сетевая технология – технология, включающая обеспечение учебно-методическими материалами, формы интерактивного взаимодействия обучающихся с преподавателем и друг с другом, а также администрирование учебного процесса на основе использования сети Интернет [2]. Сетевой курс - информационно-программная система, доступ к которой осуществляется через локальные и глобальные сети. В основе сетевого курса лежит информация о предметной области и инструментарий для ее изучения [3].

Таким образом, основная задача при создании сетевого курса по электродинамике – определить экранно-звуковые образы изучаемого материала, осуществить в соответствии с учебными задачами отбор, структурирование учебного содержания так, чтобы обеспечить на его базе активную познавательную деятельность и понимающее обучение. Для этого подбираются задания, проблемные вопросы, высвечивающие заблуждения и типичные ошибки студентов, подчеркивающие наиболее сложные моменты знания. Активная самостоятельная практическая деятельность формирует подвижность ума, приучает к творческому и критическому осмыслению знания.

В заключение хотелось бы отметить, что возможности компьютерных технологий имеют неоспоримые преимущества перед традиционными средствами и методами, надежно гарантируя формирование познавательных компетенций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев В. Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование: учебное пособие. – М., МГУП, 2008. – 235 с.

2. ГОСО РК 5.03.004-2009

3. В.П. Гусаков, Е.С. Кутузова – Виртуальное образование, г. Петропавловск, 2005г.