Педагогические науки /1. Дистанционное образование.

К.филос.н., доцент Дрянных Н. В.

Вологодский государственный педагогический университет, Россия

Применение дистанционных технологий в курсе философии в процессе подготовки бакалавров.

От современного высшего учебного заведения требуется внедрение инновационных подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций бакалавра, потребностей его в самообразовании на основе потенциальной многовариантности содержания и организации образовательного процесса.

Сегодня необходимо признать, что ставшая традиционной схема образовательного процесса в рамках высшей школы не отвечает в полной мере требованиям современной социально-культурной и экономической ситуации, что проявляется в отсутствии диалогичности, вариативности обучения, самостоятельности студента. Кроме того, все более наблюдаются процессы интеграции профессиональной и личностной стратегии деятельности человека, что приводит к необходимости «отслеживая» жизненно-важных параме6тров не только в условиях профессиональной деятельности, но и на этапе подготовки бакалавра.

Следовательно, возникает необходимость в новой парадигме образования, которая благодаря внедрению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) обеспечит открытость и доступность обучения, а, следовательно, и возможность дистанционного обучения бакалавров. При этом студент становится не объектом, а субъектом обучения. Он самостоятельно выбирает, что, когда и с какой целью ему изучить.

В то же время, линейная схема, где педагог организует процесс обучения, воспитывает студента, оказывает методическую помощь и контролирует, заменяется осознанно выбранными и индивидуально сконструированными образовательными траекториями. Более того, высокий уровень интерактивности учебного процесса способствует сотрудничеству, сотворчеству педагога и студента. В этом случае, из ведомого студент превращается в инициативного партнера.

Одним из выходов, на наш взгляд, является создание электронных, дистанционных курсов обучения. Применяя электронный учебник в образовательном процессе вуза, студент станет не объектом, а субъектом обучения, сможет выбирать самостоятельно, что, когда ему учить, ибо линейная схема образовательного процесса заменяется осознанно выбранными и индивидуально сконструированными траекториями изучения дисциплины дистанционно.

«С чего начать?», ответом выступает следующая сентенция как отражение набранного опыта: необходимо приучать студента уже на первом курсе к новой парадигме обучения. Электронный учебник «Философия» призван играть роль виртуального преподавателя и выполнять такие функции как формирование компетенции, развитие мышления, обеспечение обучения студентов по индивидуальным и оптимальным для них траекториям, включение студента в информационно-поисковую деятельность.

В нулевом блоке электронного учебного курса располагается новостной форум, в котором студенты могут задавать вопросы преподавателю и обсуждать темы, касающиеся организации изучения дисциплины. Глобальный глоссарий, с функцией автосвязывания, которая позволяет осуществлять переход по ссылке из любого элемента курса. Список рекомендованной литературы и источников Интернет, календарный план и методические рекомендации изучения дисциплины. Содержательная подсистема состоит из таких элементов как ресурсы, обеспечивающие информационную поддержку изучения теоретического материала, элементов, которые организуют индивидуальную практическую работу студента и могут быть оценены, и средств общения и совместной работы.

Коммуникативные средства обучения ориентированы на коллаборативные технологии, которые позволяют организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями. Для реализации групповой работы в каждой теме курса присутствует глоссарий, который позволяет организовать работу с терминами по всему курсу. Кроме того, система поддерживает обмен файлами любых форматов – как между преподавателем и бакалавром, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени.

Диагностирующая подсистема включает в себя системы тестирования для промежуточного и итогового контроля. В наиболее значимых темах студентам предлагается обучающий тест-тренинг. Контрольно – проверочный тест позволяет преподавателю оценить компетентность студентов по ключевым вопросам курса. Управляющая подсистема аккумулирует в себе результаты педагогического мониторинга и необходимой коррекции процесса обучения, для реализации которого в рамках дистанционного обучения построена балльно-рейтинговая система, а так же сформированы базы данных для хранения информации о результатах работы обучаемых. Для контроля над самостоятельной работой студентов служат отчеты по деятельности индивидуально каждого студента или с группировкой по заданному признаку (группа, курс).

Таким образом, образовательный процесс с применением дистанционных образовательных технологий построен таким образом, чтобы обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене преподавательского контроля самоконтролем.