Тулеп Абдимухан Сейлханович, к.т.н., доцент,
декан факультета Информационных
технологии и инженерии
Баялы Азимхан Тохтасынович
преподаватель
кафедры «Программное обеспечение»
Для реализации Государственной программы
развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы, утвержденной
Указом Президента [1], при переходе к электронному обучению ставится первоочередная
задача – обеспечение высококвалифицированными кадрами.
В государственной
программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы
предлагается новое национальное видение: к 2020 году Казахстан - образованная
страна, умная экономика и высококвалифицированная рабочая сила. Развитие
образования должно стать платформой, на которую будет опираться будущее
экономическое процветание страны. Образование признано одним из важнейших
приоритетов долгосрочной «Стратегии Казахстан - 2030».
Развитие
информационного общества требует новых подходов в подготовке специалистов всех
направлений в ВУЗах и, конечно, это актуально для специалистов инженерного
профиля. Изучение ГОСО по инженерным специальностям, таким как 5B070400-«Вычислительная
техника и программное обеспечение» показало, что надо
рассмотреть основные закономерности, действующие в системе образования, а также
для отдельных учебных дисциплин, который увеличивает скорость выполнения
графических работ.
Будущий инженер,
обладающий информационной культурой должен уметь:
1) выбирать и
формулировать цели;
2) осуществлять
постановку задач;
3) строить
информационные модели изучаемых процессов и явлений, понимать сущность
информационного моделирования;
4) анализировать
информационные модели с помощью автоматизированных информационных систем;
5) упорядочивать,
систематизировать, структурировать данные и знания, знать способы представления
данных;
6) интерпретировать полученные результаты;
7) принимать решения
о применении того или иного программного обеспечения, тех или иных
информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной
деятельности;
8) предвидеть
последствия принимаемых решений и делать соответствующие выводы;
9) использовать для
анализа изучаемых процессов и явлений базы данных, системы искусственного
интеллекта и другие современные информационные технологии;
10) пользоваться
автоматизированными информационными системами - системами сбора, хранения,
переработки, передачи и представления информации;
Для достижения
поставленной цели и проверки были определены следующие действия:
1) провести анализ
состояния исследуемой проблемы в системе непрерывного образования;
2) разработать
концепцию курса компьютерной графики как самостоятельной дисциплины;
3) дать психолого-педагогическое обоснование
построения курса компьютерной графики;
4) определить
межпредметные взаимодействия и специфические особенности учебного курса
компьютерной графики;
5) обосновать
научно-методическую структуру содержания курса компьютерной графики для бакалавров
технических специальностей направлений: 5B070400-«Вычислительная
техника и программное обеспечение».
Практическая цель
исследования заключается в разработке:
- рекомендаций по отбору графических программ для
изучения студентами ряда направлений подготовки с учетом требований
Государственных общеобразовательных стандартов образования;
- рабочей программы курса; заданий для различных
уровней усвоения и ступеней образования, учитывающих индивидуальные особенности
восприятия обучающихся; средств контроля (тесты);
- издании учебного пособия «Основы компьютерной
графики».
В результате исследования различных уровней
системы образования мы пришли к выводу, что компьютерно-графическая подготовка
носит непрерывный и динамичный характер, требующий постоянного
усовершенствования и модернизации, конечной целью данной подготовки является
формирование специалиста, профессионально владеющего современными средствами
компьютерных технологий.
Цель нашего
исследования — теоретическое обоснование построения курса и повышение уровня
курса компьютерной графики. Для этого необходимо рассмотреть основные
закономерности, действующие в системе образования в целом и характерных также
для отдельных учебных дисциплин.
Все вышесказанное
позволяет нам сделать вывод, что компьютерная графика, увеличивая скорость
выполнения графических работ, уменьшает утомляемость и как следствие, улучшает
восприятие обучающегося.
Педагогический
аспект исследования связан с аргументированным выбором методов, форм и средств
обучения.
Руководствуясь
принципами построения курса и повышения уровня курса компьютерной графики
(модульность, практическая направленность, дифференцирован- ный
подход к обучению, использование новых технологий в обучении) [2] и
учитывая рекомендации ученых, мы принимаем модульный тип структурирования, в
котором будут отражены инвариантная и вариативная содержательные части,
профессиональная направленность обучения, межпредметные связи. На рисунке 1
представлена обобщенная структура содержания компьютерной графики.
Рисунок
1 - Обобщенная структура содержания компьютерной графики
В соответствии с поставленной целью, задачи
компьютерной графики будут заключаться в:
- изучении
структуры и общей схемы функционирования компьютерных средств, реализующих графику;
- выработке
умений применения графических продуктов при построении изображений: статических
и динамических, плоскостных, трехмерных и четырехмерных, растровых и векторных;
- изучении
способов применения методов и средств компьютерной графики в учебной,
профессиональной и исследовательской деятельности;
- развитии
умения выбрать оптимальный метод для достижения результата (выбор графического
пакета и определение алгоритма построения).
В соответствии с поставленными целями и задачами
после изучения дисциплины «Компьютерная графика» студенты должны:
знать:
- структуру
и общий принцип функционирования компьютерных средств, реализующих алгоритмы
построения изображений;
- способы
применения средств компьютерной графики в учебной, профессиональной и исследовательской
деятельности;
уметь:
- применять
графические продукты при построении изображений: статических и динамических,
плоскостных, трех- и четырехмерных, растровых и векторных и др.;
- выбрать
оптимальный метод для достижения результата (выбор графического пакета и
определение алгоритма построения);
получить навыки:
- использования
средств компьютерной графики для развития эстетических, художественных и
творческих возможностей.
Таким образом компьютерная графика, как учебная
дисциплина, имеет свою область исследования (предмет, цель, задачи), никакой
другой наукой данная область не изучается, следовательно, имеются объективные
предпосылки выделения данной дисциплины в качестве самостоятельной.
Анализ приведенных данных позволяет нам
сделать следующие выводы:
1. Компьютерная графика является обязательной
составляющей цикла дисциплин, определяющих основу компьютерно-графической
грамотности.
2. Компьютерная
графика имеет широкий спектр межпредметных связей: дисциплины пререквизиты
(информатика, цикл графических дисциплин);
Согласно принятой
нами обобщенной структуре содержания компьютерной графики (рисунок 1),
инвариантная часть представлена следующими разделами:
1. Введение. Предмет
курса, его цели и задачи, связь с другими дисциплинами. Понятие компьютерной графики,
история развития. Технические средства компьютерной графики (дается определение
компьютерной графики, рассматривается история, основные направления
компьютерной графики).
2. Виды компьютерной
графики. Области применения компьютерной графики (знакомство с базовыми
понятиями компьютерной графики - векторное, растровое и фрактальное
изображения, их основные характеристики, достоинства и недостатки).
3. Классификация
средств компьютерной графики по областям применения.
Компьютерно-графическая
подготовка носит непрерывный и динамичный характер, требующий постоянного
усовершенствования и модернизации, конечной целью данной подготовки является
формирование специалиста-профессионала, вооруженного современными компьютерными
средствами.
С использованием в
учебном процессе графических возможностей компьютерных технологий изменилась
концепция графической подготовки, трансформировавшись в
компьютерно-графическую, требующую от обучающегося и знаний основ построения
изображений и автоматизированного проектирования, профессионального владения
средствами компьютерных технологий.
Компьютерная
графика, создавая средства обучения, позволяет повысить эффективность
образовательного процесса, способствует развитию пространственного и
логического мышления, личностных качеств специалиста, таких как
профессиональная интуиция, эстетическое восприятие, творческая активность.
«Основы компьютерной
графики», учебной программы курса «Компьютерная графика» для ряда
специальностей направления 5B070400-«Вычислительная техника и
программное обеспечение», комплекса учебно-методических
материалов для преподавателей и студентов направлений подготовки 5B070400-«Вычислительная
техника и программное обеспечение», способствующих
качественному усвоению знаний и умений курса.
Мы констатируем тот факт, что анализ научных источников
и преподавательской практики в МКТУ им. Х.А.Ясави, на факультете Информационных технологии и инженерии показывает, что
использование компьютерно-графической технологии в
процессе профессиональной подготовки будущих инженеров имеет огромную
значимость и способствует формированию профессиональной компетенции будущих инженеров компьютерной технологии.
Научно-практическое исследование будет
продолжено нами, и на начальном этапе нашей работы мы делаем вывод о значимости и актуальности вопросов компьютерно-графическая
подготовка будущих инженеров, модернизации
образовательного процесса, обновления содержания учебных курсов в
профессиональной подготовке будущих инженеров, которые
соответствующим образом влияют на изменения роли инженера
в области информационно-компьютерной технологии производственной сфере.
Дальнейшие
исследования необходимо посвятить методической системе обучения курса
компьютерной графики, которая в настоящий момент не имеет должной разработки,
как специалистами системы информационной технологии, так и учеными-педагогами
данной отрасли, а также проблемам активизации познавательной деятельности
средствами информационно-компьютерной технологии.
Список
использованных литератур
1. Государственная программа развития
образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. // www.edu.gov.kz
2. Шапрова Г.Г. «Дидактические
основы построения курса компьютерной графики как самостоятельной дисциплины»
Алматы, Автореферат, 2010.