Саржанова Айнагуль Николаевна

к.п.н., доцент Северо-Казахстанского государственного университета

им. М. Козыбаева, г. Петропавловск

Беляева Елена Валерьевна

учитель школы - лицея «Дарын» г. Петропавловска

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

ВО 2 КЛАССЕ

Именно урокам чтения в современной школе отводится главное место в воспитании и развитии личности ученика. На данных уроках у ребёнка развивается не только речь, но и умение анализировать и оценивать получаемую информацию. Главной задачей современного урока чтения является умение анализировать, оценивать произведения, высказывать свои мысли, синтезировать новые знания и использовать их в новых условиях. Но умение анализировать произведение невозможно без знаний литературоведческих терминов. Организовать интересную и плодотворную работу над усвоением и закреплением литературоведческих терминов помогают стратегии проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Литературоведческие термины записываются в тетрадь, затем подкрепляются примерами из изучаемого произведения. Далее для эффективности закрепления литературоведческих терминов и использования их в детских письменных работах предлагаем различные задания с использованием стратегий РКМ. Приведем примеры заданий на закрепление литературоведческих терминов на уроках литературного чтения во 2 классе.

Знакомство с «пейзажем» проводится при изучении стихотворения М. Макатаева «О степь моя!» и рассказа М.Ауэзова «Степной пейзаж». После анализа произведения составляется пятистишье (синквейн) о степи, используя описание. Пример детской работы:

Степь.

Бескрайняя, просторная.

Живет, лежит, поет.

Широкая степь играет маревом.

Родная земля.

Знакомство с терминами «олицетворение» и «рассказ» идёт после изучения рассказа М. Зверева «Хлопот полон рот у природы». Для закрепления используется стратегия РАФТ (Р – роль, А – аудитория, Ф – форма, Т - тема). Даётся задание написать рассказ (Ф) на заданную тему (Т), для определенной аудитории (для кого) и роль (от чьего имени) дети выбирают самостоятельно. Пример детской работы:

Олицетворение – такое изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами, даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

Дети любят такой вид работы, как «красочные определения», которые необходимо подобрать к тому или иному герою. Например, при анализе сказки «Сивка-Бурка» нужно было охарактеризовать главного героя – Иванушку. Учащиеся рисовали главного героя и давали ему характеристику. Например, на своих рисунках дети писали - Иванушка ловкий, смелый, ловкий, добрый, скромный.

После чтения рассказа И.Соколова – Микитова «Осень в лесу» авторы учебника предлагают прочитать описание осени в лесу, найти признаки осени. Целесообразно предложить детям добавить своё описание (это в свою очередь поможет в написании сочинений на уроках русского языка).

Один из сложных в понимании литературоведческих терминов «сюжет» и «сюжетная линия» легче запоминается и используется в дальнейшем при анализе произведения, если использовать такие стратегии, как сюжетная лестница и пирамидная история.

Работу по сюжетной лестнице и пирамидной истории необходимо закончить, сделав вывод. Вывод может быть сделан в виде эссе или выражения, или с использованием пословиц и поговорок.

Нагляднее познакомить с термином «сравнение» помогает дневник двойной записи. Например, при чтении и анализе рассказа Б. Житкова «Беспризорная кошка» ДДЗ составляется коллективно на доске.

*мохнатый, весь в чёрных пятнах – * хозяин так назвал пса из-за окраса

Рябка

*достать весёлую кошечку * хотел ещё одного друга

* большая серая кошка *первое знакомство

*кошка всё дичилась, как зверь * привыкла к свободе

*зверь замурлыкал * первый шаг к дружбе сделан

*Рябчик рад был кошке * животные подружились

*облизывал, как щенка *Рябчик любил кошку, как родного щенка

*кошка не хотела жить в доме * может её обидели люди и она это помнила

В начале урока или в конце можно составить два пятистишья – сравнения: беспризорная кошка и домашняя кошка.

Кошка. Кошка.

Голодная, дикая. Сытая, довольная.

Ищет, фыркает, шипит. Мурлычет, спит, ласкается.

Беспризорная кошка схватила рыбу. Весёлая кошка сидит на коленях.

Сирота. Друг.

При знакомстве с «эпитетами» эффективно использовать таблицу сравнений, например, при анализе двух произведений одной темы. А в домашней работе предложить детям написать своё произведение с использованием эпитетов.

Таким образом, опыт работы показывает эффективность использования стратегий проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо» для закрепления изученных литературоведческих терминов во 2 классе.