Прокофьева М.А.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры начальной военной подготовки Жетысуского государственного университета им. И.Жансугурова.

Республика Казахстан г. Талдыкорган

Куракбаева А.Ж.

Кандидат педагогических наук, ст.преподаватель кафедры педагогики и психологии Жетысуского государственного университета им. И.Жансугурова.

Республика Казахстан г. Талдыкорган

Сейтнязов Т.Т.

Директор СШ им. Титова пос. Карабулак Республики Казахстан Ескельдинского района Алматинской области

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА ПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Суицидальное поведение в настоящее время является глобальной социально-психологической проблемой. В большинстве стран мира самоубийства находятся среди первых десяти причин преждевременной смерти. Очень часто суицидальному поведению способствуют депрессии: ими страдают (по данным Всемирной организации здравоохранения) 3-6% населения, и каждый год заболевает еще 1%. Растет частота не только завершенных самоубийств – во многих странах драматически растет число суицидальных попыток. Это связано с практически повсеместным распространением состояний психологического кризиса.

В последние десятилетия ХХ века во многих странах мира отмечается рост числа самоубийств, особенно среди подростков и юношей. В развитых странах самоубийство занимает второе место среди причин смерти детей, подростков и молодежи. Все статистические данные о самоубийствах имеют определенное искажение, причем по двум причинам: органы внутренних дел и здравоохранения предпочитают говорить скорее о несчастных случаях, чем о самоубийствах, или оставляют место сомнениям и не желают травмировать семью тяжелым известием. О самоубийствах говорят лишь в тех случаях, когда жертва оставляет письмо, в котором объясняет свои намерения; таких случаев относительно немного.

Современная молодежь гораздо труднее, чем предыдущее поколение, находит себе место в обществе, а общество, в свою очередь, не может удовлетворить потребности молодежи. Подросток не чувствует, что он необходим обществу, а может быть, даже испытывает сомнения, желанный ли он для общества человек. У родителей часто нет времени выполнять родительские обязанности. С другой стороны, многие подростки фактически оказываются без попечения родителей. Увеличилось количество так называемых «социальных сирот». Часто подростки оказываются единственными кормильцами семьи, в которой помимо родителей есть еще младшие братья и сестры.

В последние десятилетия ХХ века во многих странах мира развивается суицидология - особая междисциплинарная область знаний, занимающаяся изучением самоубийств и покушением на них. В последнее время большой вклад в развитие суицидологии стали вносить военные психологи. Появился ряд исследований, направленных на изучение суицидальной активности военнослужащих, на профилактику и диагностику суицидального поведения. Так, например, в исследовании Я.И.Гилинского и П.И.Юнацкевича предложен целый комплекс новых методов и разработанных авторами психодиагностических методик работы с суицидентами, а так же структурированный алгоритм работы и даже автоматизированное рабочее место суицидолога. В ряде исследований предложены комплексы уже хорошо известных и апробированных методик для работы с такими клиентами.

Само по себе самоубийство не такое уж редкое в нашем мире явление, и в средствах массовой информации появляются сообщения о том, что число суицидов растет, хотя конкретные цифры не приводятся, так как статистика самоубийств является закрытой, недоступной для широкого круга лиц. В разных обществах и культурах существовало различное отношение к намеренному лишению себя жизни: где-то оно поощрялось, а где-то считалось недопустимым, устанавливалась даже уголовная ответственность за это деяние. Сейчас самоубийцы законом не преследуются, но проблема суицидов никуда не исчезла, так как это – одна из форм отклоняющегося (девиантного) поведения.

Суицидальное поведение представляет собой аутогрессивные действия человека, сознательно и преднамеренно направленные на лишение себя жизни из-за столкновения с невыносимыми жизненными обстоятельствами. Фактор намеренности или предвидения смерти отличает суицид от сходных с ним форм поведения, относящихся к несчастным случаям. Для дальнейшего изложения необходимо ввести ряд основных понятий, описывающих суицидальное поведение. Оно является динамическим процессом, состоящим из следующих этапов: этап суицидальных тенденций, этап суицидальных действий, этап пост суицидального кризиса. Формы проявления и метод реализации суицидального поведения являются разнообразными, иногда довольно странными и запутанными с точки зрения определения истинной причины смерти.

Общая цель всех суицидов – поиск решения. Суицид не является случайным действием. Его никогда не предпринимают бессмысленно или бесцельно. Он является выходом из затруднений, кризиса или невыносимой ситуации. Общей задачей всех суицидов является прекращение сознания. Общая практическая задача суицида состоит в полном прекращении потока сознания невыносимой боли, что представляется решением болезненных проблем. Отчаявшемуся человеку приходит в голову мысль о возможности прекращения сознания в качестве выхода из ситуации. Этому способствуют душевное волнение. Повышенная тревога и высокий летальный потенциал – три составные части суицида. После этого возникает инициирующая искра и разворачивается активный суицидальный сценарий.

Общим стимулом при суициде является невыносимая психическая боль. Если прекращение сознания – это то, к чему стремится суицидент, то невыносимая психическая (душевная) боль является тем, от чего он убегает. Детальный анализ показывает, что суицид легче всего понять как сочетанное движение в направлении прекращения потока сознания текущей жизни от душевной боли и невыносимого страдания. Общим стрессором при суициде являются фрустрированные психологические потребности. Суицид не следует понимать как бессмысленный и необоснованный поступок – он кажется логичным совершающему его человеку на основании логических предпосылок. Образа мышления и сосредоточенности на определенном круге проблем. Он является реакцией на его фрустрированные психологические потребности. Общей суицидальной эмоцией является беспомощность – безнадежность. В суицидальном состоянии доминирует чувство беспомощности – безнадежности. Часто считается, что враждебность является основной эмоцией при суициде. Общим внутренним отношением к суициду является амбвивалентность. Общим состоянием психики является сужение когнитивной сферы. Общим действием при суициде является бегство (эгрессия). Общим коммуникативным актом при суициде является сообщение о намерении. Общей закономерностью суицида является его соответствие общему стилю поведения в жизни.

Суицидальное поведение у детей и подростков, имея сходство с действиями взрослых, отличается естественным возрастным своеобразием. При переходе к подростковому возрасту возникает повышенная склонность к самоанализу, пессимистической оценке окружающего и своей личности. Эмоциональная нестабильность, часто ведущая к суициду, в настоящее время считается вариантом временного видоизменения, время считается вариантом временного видоизменения характера почти у четверти здоровых подростков.

Дети, а нередко и многие подростки, совершая суицид, прямо не предусматривают смертельного исхода. В группе 13-16-летних 20% верили в сохранение сознания после смерти, 60% - в существование души и только 20% - в смерть как прекращение телесной и духовной жизни – свидетельствуют западные социологи.

Существует немало свидетельств об имитации и заразительности самоубийств, например, проявляющихся во влиянии средств массовой информации на чистоту последующих суицидов среди подростков и молодежи.

Нами был проведен социологический опрос среди подростков разных возрастов о праве распоряжаться своей жизнью. Респондентам было задано несколько вопросов, на которые они должны были дать свободный ответ.

Результаты опроса мы приводим ниже.

Вопрос: «Какие обстоятельства, с Вашей точки зрения, дают человеку право распорядиться собственной жизнью, принять решение о ее прекращении?» - классификация свободных ответов выглядит следующим образом: 31,1% - никакие (в т.ч. «никакие, т.к. это грех перед богом» - 4,7%); 18,7% - неизлечимая болезнь; 16,7% - невыносимые обстоятельства, безвыходное положение; 8% - утрата смысла жизни, душевный кризис; 6,7% - безнадежная нищета; 4,9% - психические заболевания; 3,6% - жертва ради кого-то, ради идей; 3,6% - смерть близких; 3,5% - немощность, страх стать обузой; 1,8% - несчастная любовь, проблемы в семье; 1,4% - одиночество.

Вопрос: «В результате, каких событий, каких обстоятельств, решение уйти из жизни может быть понято и оправдано?» Оценочные ситуации зачитывались по отдельности. Первая цифра – «можно понять, оправдать»; вторая цифра – «нельзя». 81,9% и 18,1% - ситуация, когда человек осознанно жертвует своей жизнью ради спасения жизни другого человека (случай, когда он не случайно погибает, а сознательно идет на смерть); 72,4% и 27,6% - физические страдания из-за, например, неизлечимой болезни; 53,1% и 46,9% - физические мучения, из-за например, тяжелой травмы или инвалидности; 41,1% и 58,9% - нравственные страдания в результате совершения тяжелого проступка, например убийства; 23,3% и 72,7% - психологические проблемы, связанные с утратой смысла жизни (например, потерей ребенка, любимого человека); 24,1% и 75,9% - нравственные мучения в результате неверного поведения, приведшего, например, к страданию близких; 18,2% и 81,8% - проблемы, связанные с резким изменением общественного положения человека или семьи в результате непреодолимых внешних событий (например, потеря дома, родины, имущества в результате войны, стихийных бедствий и пр.); 17,1% и 82,9% - ситуации, когда своей смертью человек пытается изменить что-то в обществе, привлечь внимание к чему-либо (например, случаи самосожжения); 13,8% и 86,2% - психологические проблемы, связанные с утратой жизненных целей (например, потерей или завершением любимой работы, невозможностью найти свое место среди людей).

Вторая часть нашего эксперимента состояла в проведении теста «Мотивация успеха и боязнь неудачи». (Опросник Реана). Тестовые измерения позволяют увидеть динамику мотивации на успех и преодоление скованности и нерешительности. Мы считаем, что боязнь неудачи ведет к депрессии, которая может вызвать у подростка признаки суицидального поведения. При обработке данного теста мы получили следующие результаты.

Таблица 1.

Количество подростков допризывников	Показатели.
	Мотивация на неудачу (1-7 баллов)	Тенденция мотивации на неудачу (8-9 баллов)	Тенденция мотивации на успех (12-13 баллов)	Мотивация на успех (14-20 баллов)
50	18%	36%	30%	16%
Количество подростков призывного возраста	Мотивация на неудачу (1-7 баллов)	Тенденция мотивации на неудачу (8-9 баллов)	Тенденция мотивации на успех (12-13 баллов)	Мотивация на успех (14-20 баллов)
10	60%	40%	-	-

Мы понимаем, что проведение одной серии тестов не даст достоверных результатов. Поэтому следующим нашим шагом было проведение методики определения «Реактивной и личностной тревожности» Ч.Д.Спилберга и Ю.Л.Ханина. Данный тест является надежным информативным способом самооценки уровня тревожности (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).

При обработке данного теста с помощью математических методов по формулам реактивной и личностной тревожности мы получили следующие результаты:

Таблица 2.

Количество подростков допризывного возраста	Показатели.
	Низкая тревожность	Умеренная тревожность	Высокая тревожность
50	60%	40%	-
Количество подростков призывного возраста	Низкая тревожность	Умеренная тревожность	Высокая тревожность
10	-	40%	60%

Далее мы провели тест «Шкала само принятия». Согласно точке зрения многих психологов, высокая степень само принятия и самооценки важны для нашего душевного самочувствия и общения. Высокий уровень само принятия позволяет человеку жить более непосредственно и принимать хорошее отношение к себе со стороны других. При обработке данного теста мы получили следующие результаты:

Таблица 3.

Количество подростков допризывников	Показатели.
	Высокий уровень само принятия	Средний уровень само принятия	Низкий уровень само принятия
50	60%	40%
Количество подростков призывного возраста	Высокий уровень само принятия	Средний уровень само принятия	Низкий уровень само принятия
10	-	30%	70%

В последней серии эксперимента мы использовали «Опросник САН». (Самочувствие. Активность. Настроение.). После обработки данного опросника мы получили следующие результаты:

Таблица 4.

Количество подростков допризывников	Показатели.
	Благоприятное состояние	Неблагоприятное состояние	Нормальное состояние
50	15%	10%	75%
Количество подростков призывного возраста	Благоприятное состояние	Неблагоприятное состояние	Нормальное состояние
10	-	75%	25%

Опираясь на результаты исследования необходимо отметить, что возраст респондентов особой роли не влияет на суицидальное поведение. Следовательно, можно предположить, что только профилактика суицидального поведения среди подростков может свести попытки суицида до минимума. Но для этого нужна целенаправленная работа по профилактике суицида среди подростков.

Профилактика суицида среди подростков призывного возраста процесс сложный и многогранный. Это сложное интегрированное образование, которое необходимо для обеспечения научно-обоснованного управления процессом работы с подростками с суицидальным риском.

Мы предполагаем, что эффективность профилактики суицида у подростков призывного возраста определяется тем, насколько она адекватна профессионализму педагога, психолога, воспитателя. Следовательно, весь процесс, направленный на профилактику суицида необходимо строить так, чтобы подростки поверили в то, что они нужны обществу, семье и самим себе.

Поскольку суицидальное поведение вопрос очень деликатный, то для формирующего эксперимента мы взяли группу учащихся и одного юношу 18 лет, обратившегося за помощью к психологу одной из школ. Он несколько раз пытался покончить жизнь самоубийством, путем вскрывания вен на руках. Выявляя причины попыток к самоубийству, мы пришли к выводу, что одной из причин был конфликт поколений.

На первом этапе опытно-экспериментальной работы нами была разработана и проведена с группой учащихся, в которую входил и наш респондент групповая психотерапия № 1 «Чтобы лед тронулся». Анализ групповой психотерапии показал, что Н. на вопросы не отвечал, настороженно относился к каждому члену группы, однако очень внимательно и заинтересованно слушал каждого члена группы. В течение всей групповой психотерапии был замкнут, недоверчив. Однако с занятия не ушел. Это дало нам надежду на то, что первый этап нашей работы дал определенные результаты.

На втором этом этапе мы предложили группе пищу для размышлений: незаконченные предложения (групповая психотерапия 2).

Анализ письменной работы показал, что респондент включился в работу групповой психотерапии, но закончил не все предложения. Свое внимание он сконцентрировал на следующих незаконченных предложениях: 1, 6, 7, 14, 16, 17, 23, 26, 34, 36. Из этических соображений мы не приводим законченных респондентом предложений. Однако, анализируя его работу, мы обратили внимание на то, что все незаконченные предложения связаны с семейными взаимоотношениями: «сын – отец - мать». Это еще раз подтверждает причину, по которой респондент обратился к психологу.

После групповой психотерапии у респондента заметно улучшился эмоциональный настрой. Он более уверенно стал чувствовать себя, рассказывать о себе и о родителях, однако группе о своих суицидальных попытках не рассказал.

На третьем этапе нами были разработаны занятия – психотренинги на темы: «Смысл жизни», «Ценность жизни, бессмертие», «Ад и рай в моей душе», «Жизнь и смерть». Главная цель занятий-психотренингов помочь задуматься и осознать ценность жизни; осознав неизбежность смерти, попытаться преодолеть страх перед ней; помочь определить, что значат слова «ад» и «рай», и как они связаны с душевным состоянием в определенных ситуациях; помочь осознать ценность жизни и значимость смерти для человека; дать возможность увидеть, что бессмертие существует, если не физическое, то духовное и социальное.

На этом этапе респондент раскрыл себя как личность. Он участвовал в обсуждении на каждом групповом занятии - психотренинги. Отвечал на вопросы. Приводил примеры из своей жизни, высказывал собственное мнение по тому или иному вопросу. Настроение респондента улучшилось. Эмоциональный настрой позитивный. К работе в группе проявляет интерес. К тому, что с ним произошло, не возвращается. О родителях говорит с уважением. Стал ценить жизнь. Отметил, что к тому, что с ним произошло, больше не вернется, будет продолжать жить для себя. Следовательно, поставленная нами задача решена.

В настоящее время респондент продолжает посещать психолога. Попыток суицида за последние полгода не наблюдалось.

ЛИТЕРАТУРА

1. Суицидология: прошлое и настоящее. Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и художественных текстах / Сост. А.Н.Моховиков. -М.: Когито-центр, 2003.

2. Чхартишвили Г. Писатель и самоубийство. -М.: Новое литературное обозрение, 1999.

3. Шнейдман Э. Душа самоубийцы. -М.: Смысл, 2001.