Психология и социология/9. Психология развития

К.пс.н. Феоктистова Н.В.

Социальное развитие и материнские установки

Младший дошкольный возраст – очень важный и ответственный период в развитии ребёнка. Это важный этап обретения самостоятельности и разрыва связей с матерью и другими близкими. Основные психологические образования затрагивают не только интеллектуальную и эмоционально-мотивационную сферу, но и сферу межличностных отношений ребенка. Он начинает активно познавать окружающий мир. Деятельность людей, поведение, отношение между людьми становятся основными объектами внимания и осознания со стороны 3-4-летнего дошкольника. Ведущей деятельностью ребенка становится игра, которая отражает степень и содержание осознания им человеческих отношений [2, 10].

В процессе взаимодействия младшего дошкольника со взрослыми (прежде всего с родителями) или сверстниками в процессе игровой деятельности ребенок приобретает не просто опыт общения, а учиться понимать причинно-следственные связи отношений между людьми, сопоставлять свое поведение с поведением других людей, в первую очередь сверстников [5].

Важно отметим, младший дошкольный возраст является сензитивным для формирования многих психических структур, в том числе и социальной сферы [3]. Как отмечают исследователи, социальное развитие ребенка во многом определяется эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями, матерью, ее установками, позициями [1, 4, 6].

В исследованиях последних лет акцент смещается в сторону изучения самих материнских установок [9]. При этом остается достаточно важным вопрос, какую роль играют материнские установки в формировании социальной сферы младшего дошкольника. В связи с этим нам видится актуальным исследовать вопрос влияния материнских установок на социальное развитие 3-4-летних детей.

Наше исследование было направлено на рассмотрение взаимосвязи материнских установок с формированием у детей младшего дошкольного возраста умения решать проблемные ситуации, связанные с отношением людей и жизнью общества, приобретении навыков социального взаимодействия и т.п.

В нашем исследовании приняли участие 200 детей в возрасте 3-4 лет и их матери (200 чел.). Изучение материнских установок проводилось с помощью методики PARY (Е.С. Шеффер, Р.К. Белл), а исследование социального развития детей – с использованием методики «Картинки» (Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова) [7, 8].

Проведенный нами корреляционный анализ показал наличие только отрицательных связей материнских установок с показателем социального развития. Это говорит об их тесной взаимосвязи. Так показатель социального развития связан со шкалами 6 (страх причинить вред ребенку), 7 (супружеские конфликты), 13 («мученичество» родителей), 16 (избегание общения с ребенком), 22 (ускорение развития ребенка) и 23 (необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка).

Иными словами, низкий уровень социального развития у 3-4-летнего ребенка связан с установками его матери на отстраненность от близкого контакта с ним, стремлением ускорить его развитие. Так же низкий уровень социального развития связан с неуверенностью женщины в отношении воспитания ребенка, высокой потребностью в посторонней помощи и недовольством тем, что она вынуждена тратить все свое время на воспитание ребенка. Способствует снижению уровня социального развития у ребенка и конфликтная обстановка в семье.

Отстраненность матери от общения с ребенком, недовольство потраченным временем на воспитание приводит, вероятно, к тому, что они в психологическом плане отдаляются друг от друга. У ребенка нет возможности прочувствовать всю глубину близких межличностных отношений. В такой ситуации не формируется понимание поведения людей.

При этом, когда женщина не уверена в выбранной воспитательной линии, то ее поведение по отношению к ребенку может быть амбивалентным и непостоянным. Возможно, поэтому ребенку трудно выбрать адекватный способ решения проблемной ситуации межличностного общения. Он не знает, как реагировать и как оценивать поведение других людей и свое собственное.

Помимо этого, конфликты в семье могут приводить к формированию у младшего дошкольника неадаптивных навыков социального взаимодействия. Все это в совокупности может затруднять социальную адаптацию 3-4-летнего ребенка.

И наоборот, как показало наше исследование, установка матери на эмоциональную открытость по отношению к ребенку, сохранение тесных взаимоотношений с ним, самостоятельность и уверенность в выбранной воспитательной стратегии создают, вероятно, чувство стабильности и уверенности у дошкольника. У него появляется возможность, наблюдая за матерью, перенимать адаптивные навыки отношения с другими людьми. Это создает благоприятные условия для развития у детей способности понимать поведение людей, что необходимо для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации.

Отметим также, что структура взаимосвязей социального развития и материнских установок сохраняется вне зависимости от пола воспитываемого ребенка, структуры семьи и количества детей в семье.

Список используемой литературы

1. Brody S. Patterns of mothering. – N.Y., 1956, Р. 56-64.

2. Божович А.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 2002 – 352 с.

3. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2005. – 512 с.

4. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка – М.: МПСИ, 2005. – С. 556-561.

5. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб: Питер, 2005. – 320 с.

6. Нещерет Т. В. Влияние взаимоотношений в семье на межличностные связи ребенка: Автореф. канд. психол. наук. – Л., 1980, С. 8-13.

7. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 704 с.

8. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Под ред. Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.

9. Трошихина Е.Г., Жуковская Л.В. Возрастной аспект родительских установок у женщин, имеющих разное количество детей // Вестник СПбГУ. – СПб., 2008, серия 12, вып. 3, №2. – С. 48-55.

10. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Институт практической психологии, 2004. – 416 с.