Психология и социология

К.психол.н., доц. кафедры психологии младших школьников Лаврик О.В.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет»,

г. Москва

Теоретико-методологические основы понимания познавательных способностей человека в отечественной психологии.

При изучении познавательных способностей в отечественной психологии находит отражение ряд теоретических положений, получивших статус методологических.

1. Способности должны рассматриваться в первую очередь в их общем выражении, как родовые» свойства человека (С.Л.Рубинштейн, 1960; А.Н.Леонтьев, 1965). Вопрос о способностях, возникающих и проявляющихся в отдельных видах деятельности, в отечественных исследованиях обсуждается специально (Б.М. Теплов, 1953; Е. И. Игнатьев, 1960; В.И. Киреенко, 1959; В. А. Крутецкий, 1968; Н. В. Кузьмина, 1967; А.И. Щербаков, 1967 и др.).

2. Установление теснейшей связи способностей человека с деятельностью, которой данный человек занимается. Данное положение вытекает из основного принципа отечественной психологии — принципа единства сознания и деятельности. Именно неразрывная связь способностей и деятельности является основой определений способностей, представленных у различных авторов.

3. Положение о социально-исторической обусловленности способностей, сформулированное в процессе изучения способностей с позиции исторического понимания развития человека в системе общественных отношений (Л.С.Выготский, 1960).

4. Активность и личностные особенности человека как фактор развития способностей.

5. Решение вопроса о соотношении задатков и способностей. Считается, что способности имеют определенную «природную основу», имеют специфический механизм функционирования не только на психологическом уровне, но и на физиологическом.

Эти пять вышеперечисленных теоретических положений ложатся в разработку концепции познавательных способностей человека. Познавательные способности, как считает большинство отечественных исследователей, занимают особое место среди способностей человека.

1. Они характеризуются тем, что, в них представлено единство родовых и специальных способностей: «Познавательные способности одновременно являются и общими и специальными. Общими в том смысле, что включены в любую деятельность человека, являются ее неотъемлемой составной, специальными – поскольку в отдельных видах деятельности эффективно реализуется функция познания посредством отдельных свойств ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания» (В.П. Озеров, О.В. Соловьева, 1995).

2. Под познавательными способностями понимаются психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности, поэтому при выделении познавательных способностей традиционно исходят из психологического анализа познавательной деятельности.

3. При анализе познавательных способностей реализуются третья и четвертая методологические посылки об их общественно-исторической сущности, зависимости формирования от специфически социальных условий и преломлении общественного через личностное начало.

Каждый вид познавательных способностей структурно представляет собой совокупность функциональных, операционных и регулирующих (мотивационных) механизмов (В.Д.Шадриков, 1985). Функциональные механизмы способностей - сенсорные функции различных модальностей (зрительные, слуховые, тактильные и т.д.), в значительной мере определяющиеся особенностями индивидуального развития.

Операционные механизмы – это система приемов, способов реализации психической функции - продукт прижизненного формирования. Они возникают вследствие индивидуального развития в процессе воспитания и образования, в общей социализации индивида, носят конкретно исторический характер. характеризуют человека как субъекта деятельности.

Вопрос о природной основе способностей (пятая методологическая посылка), например, в концепции В.Д.Шадрикова (1985) не решается через соотношение способностей и задатков: способности не формируются из задатков. Способности и задатки являются свойствами: первые свойствами функциональных систем, вторые – свойствами компонентов этих систем: свойства нейронов и нейронных модулей рассматривают как специальные задатки, а общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, проявляющуюся в продуктивности психической деятельности относят к общим задаткам.

Однако необходимо отметить, что проблема определения и исследования познавательных способностей, несмотря на многочисленные работы отечественных психологов, остается дискуссионной. В современной психологии нет однозначного понимания категории «познавательные способности» как и нет достаточно четко и полно выявленных психологических закономерностей и условий их развития.