Шило Е.В.

Барановичский государственный университет, Беларусь

АКТУАЛЬНОСТЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Приоритетным направлением модернизации образования является изучение иностранных языков. Наиболее важными обстоятельствами, свидетельствующими о востребованности иностранных языков в современном мире, являются глобализация интеграционных процессов, доступ к мировым информационным ресурсам, к качественному образованию в стране и за рубежом. Но навсегда молодые люди осознают важность процесса изучения иностранного языка и порой преподаватель должен искать пути и способы стимулирования и поддержания интереса к предмету. Только в непринужденной обстановке можно вызвать неподдельный интерес, стремление к познанию и самосовершенствованию, Все это можно достичь по средствам игровой деятельности.

Игра, определяемая в научной литературе как феномен существования, стоит в одном ряду с трудовой жизнедеятельностью и с обучением. Входя в жизнь в раннем детстве и сопровождая человека до глубокой старости, игра затрагивает все сферы жизни. Игра является и формой проведения досуга, и институтом творчества, и самореализацией личности, и общением.

Русский педагог С.Т. Шацкий писал «Игра затрагивает разнообразные впечатления, которые выливаются… в определённых движениях, необходимых… как воздух, как пища.

поэтому игре должно быть отведено большое место…».

В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова приведены следующие значения слова «играть»: «… проводить время в каком – либо занятии, служащим для развлечения, доставляющим удовольствие одним только участием в нем…»

Таким образом, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая деятельность выполняет функции:

ü развлекательную

ü коммуникативную

ü самореализации

ü игротерапевтическую

ü диагностическую

ü коррекции

ü социализации

Игре присущи четыре черты (по С.А. Шмакову):

ü свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребёнка, ради удовольствия от самого процесса

ü творческий характер

ü эмоциональная приподнятость, соперничество, состязательность

ü наличие правил

В структуру игры входит целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов. Важнейшая черта – это добровольность.

В современной школе игра используется:

ü в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы

ü как элемент другой технологии

ü в качестве урока или его части

ü как технологии внеклассной работы

Существует такое понятие как педагогическая игра, которой присущи цель обучения, результаты, которые характеризуются учебно – познавательной направленностью.

Игровые приемы выступают как средство побуждения, стимулирования студентов к учебной деятельности.

Существует определенная классификация педагогических игр (рис. 1)

По области деятельности

физические интеллектуальные трудовые социальные психологические

По характеру педагогического процесса

обучающие; тренинговые; познавательные; репродуктивные; коммуникативные;

контролирующ.; воспитательные; продуктивные; диагностические;

обобщающие развивающие творческие профориентационные; психотехнические

По игровой методике

предметные драматизации сюжетные ролевые деловые имитационные

По предметной области

математические; музыкальные; трудовые; физкультурные; обществоведческие театральные; спортивные; военно-прикладные

химические; технические; управленческие; туристические;

биологические; литературные производственные физические; экологические

По игровой среде

без предметов; настольные технические; компьютерные;

с предметами телевизионные; со средствами ТСО

комнатные

уличные

передвижения на местности

Рис.1

В процессе обучения идет решение комплексных задач по усвоению материала, закреплению, развитию творческих способностей.

Всем этим требованиям отвечает деловая игра, которая имеет следующие этапы:

Этап подготовки:

ü разработка сценария

ü план игры, правила

ü описание игры, инструктаж

ü обеспечение

ü постановка целей

ü распределение ролей

ü формирование групп

Этап проведения:

ü работа с источниками

ü тренинг, мозговой штурм

ü выступление групп

ü защита результатов

Этап анализа:

ü вывод

ü анализ, рефлексия

ü оценка

ü обобщения, рекомендации

Деловая игра требует изменения отношения к традиционному представлению о процессе обучения. При обучении студентов допустимо использование игровой методики, но не в «чистом» виде, а как элемент, компонент. Игра может стать одним из этапов занятия, что, безусловно, поднимает мотивированность обучения, сохраняет интерес к предмету, теме, дает взаимность для самореализации и самооценке, что существенно в современном мире.