Педагогические  науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов.

К.ф.м.н Кузьмичева А.Е., к.ф.м.н. Мымрина Н.В.,

магистрант Штыркина Г.В.

Западно-Казахстанский государственный университет им.М.Утемисова

Проектная деятельность

как путь подготовки современного специалиста (учителя).

Современная реформа образования проводится в экономических условиях, требующих специалистов особого качества. Это должны быть специалисты не просто обладающие знаниями, но и способные применять эти знания в различных, быстро изменяющихся условиях. Поэтому в мировой практике в 70-е годы XX века зародилась ориентация на компетентностное образование[1]. В Республике Казахстан разрабатываются базовые компетенции выпускника школы, в которые входят информационная, предметная и другие компетентности [2].

К работе в новых условиях должен быть готов учитель. Кадрам прежней подготовки необходима соответствующая переподготовка. А современный студент педагогического ВУЗа, будущий учитель, должен получить подготовку к работе в условиях компетентностного подхода в период обучения. На это направлено содержание современного образования и образовательные технологии. Формирование различных компетентностей у обучаемых, в том числе информационной компетентности, возможно при изучении любой дисциплины. Но структура обучения при кредитной системе позволяет ввести дисциплины, с помощью которых можно наиболее эффективно реализовать компетентностный подход в обучении. К таким дисциплинам относятся элективные курсы.

Нами разработан и внедряется в учебный процесс элективный курс «Физическая картина мира», изучение которого планируется полностью по технологии проектного обучения. Были определены следующие цели и задачи изучения дисциплины:

· получение более полного и глубокого представления о единой физической картине мира в её развитии от древних времен до настоящего времени;

· освоение всех этапов проектной деятельности при изучении программного материала;

· формирование предметной компетенции.

Одной из задач изучения предлагаемой дисциплины является формирование ключевых компетентностей:

- компетентность разрешения проблем;

- информационная компетентность;

- коммуникативная компетентность;

- математическая компетентность.

Разработанная программа элективного курса «Физическая картина мира» состоит из двух частей:

ü развитие представлений об ФКМ,

ü «Физика вокруг нас».

В учебном плане на элективный курс «Физическая картина мира» выделяется 15 лекционных часов. В содержание лекций включаются общие фундаментальные вопросы классической и современной физики[3,4,5]:

· материя, виды материи, движение, пространство и время, их свойства, системы отсчета, пространство и время в классической механике и теории относительности;

· структурные уровни организации материи; структурность и системная организация материи как её важнейшие атрибуты; микро-, макро- и мегамиры; структурные уровни и виды фундаментальных взаимодействий;

· симметрия и инвариантность, классификация симметрий;

· связь законов сохранения со свойствами симметрии;

· динамические и статистические закономерности, энтропия и хаос, энтропия и вероятность, замкнутые и открытые системы;

· корпускулярная и континуальная концепции описания природы, корпускулярно-волновой дуализм;

· неопределенность в мире, принцип причинности и другие вопросы.

Студенты перед началом изучения дисциплины получают лекционный комплекс с конспектом лекций, который позволяет проводить занятия в интерактивном режиме. Параллельно с лекционным курсом ведется проектная деятельность за счет часов, отведенных учебным планом на практические занятия, СРСП (самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя) и СРС (самостоятельная работа студентов). На первых занятиях студенты знакомятся с понятиями, описывающими проектную деятельность: ситуация, цель, задачи, заинтересованные стороны, влияние, проблема, ресурсы и другие понятия[6].Затем обсуждается единый проект «Физическая артина мира» и проводится возможное разделение его на составные части – «мини»-проекты, каждый из которых может разрабатываться отдельными студентами или группой. Элективный курс «Физическая картина мира» изучается студентами III курса, которые имеют некоторый навык проектной деятельности. При изучении общей физики на I и II курсах в содержании обучения вводятся тематические конференции, к которым студенты разрабатывают и представляют мини-проекты по отдельным вопросам изучаемой дисциплины. Группа, в которой проводился эксперимент, была малочисленной, поэтому каждый студент разрабатывал отдельную тему по первой части курса:

- физическая картина мира в доклассический период;

- механическая картина мира;

- электромагнитная картина мира;

- термодинамическая картина мира;

- современная картина мира.

По второй части курса студенты разрабатывают индивидуальные проекты по темам:

ü Скорость движения в животном мире.

ü Физические свойства воздуха. Атмосфера.

ü Ветер.

ü Физические свойства воды.

ü Физические параметры организма человека.

ü Сила тяготения. Ускорения свободного падения.

ü Заряд, электрическое и магнитное поле Земли.

ü Радиационные пояса Земли.

Каждый студент по своей теме определяет проблему, формулирует актуальность, цели и задачи своей работы, возможные риски и пути их нейтрализации, разрабатывает план проекта, ресурсы (учебники, учебные пособия, материалы интернет, конспекты лекций), продукт деятельности и форму его представления. Материалы этапа планирования работы каждого студента по теме проекта обсуждаются всей академической группой. Периодически студенты представляют группе промежуточные результаты своей работы над проектом: первичную информацию, её обработку, представление в виде текста, схем, кластеров, рисунков и т.д. В содержание итогового экзамена включается защита разработанного проекта по первой части как один из вопросов экзаменационного билета. Работа над проектом по второй части курса учитывалась в рейтинговом контроле в течении семестра.

Опыт работы по изучению дисциплины методом проектов, показал, что кроме освоения студентами проектной технологии, владение которой необходимо учителю, решается проблема формирования ключевых компетентностей. Проектная деятельность на протяжении изучения всего элективного курса значительно повышает мотивацию студентов к осмыслению физики как науки в её развитии ( а не только как предмета изучения), мотивацию к углублению и расширению своих знаний, способствует более глубокому осознанию введенного в школах Республики Казахстан интегрированного предмета «Физика и астрономия» как дисциплины, позволяющей учащимся понять окружающий мир, пути его познания, сложности и проблемы науки.

Литература:

1. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. Краевский В.В., Хуторской А.В.– 2003.

2. «Расширенный глоссарий терминов и понятий, используемых в документах системы образования» Обыденкина Л.В. Уральск, 2005.

3. «Концепции современного естествознания»Курс лекций. Мукашев З.А. «Аркаим», Алматы, 2002

4. «Концепции современного естествознания» Самыгин С.И. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2003

5. «Концепции современного естествознания» Хорошавина С.Г. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2003

6. «Формирование у студентов ключевых компетентностей через учебный проект» Перелыгина Е.А., Бахишева С.М. Уральск – Самара, 2008-2009.