Студент Биляк К.С., ст. преподаватель Тимофеева Н.Б.

Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева, Россия

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Современное образование должно не только обеспечивать высокий уровень профессиональной подготовки бакалавра, но и формировать у него культуру применения информационных технологий в профессиональной деятельности, будущего учителя начальных классов. С модернизацией Российского образования связано непосредственно внедрение в образовательный процесс новых технологий. На современном этапе развития общества образовательный процесс в ВУЗе сложно представить без использования компьютерных учебников, задачников, тренажеров, лабораторных практикумов, справочников, энциклопедий, тестирующих и контролирующих систем и других компьютерных средств обучения.

В нашей статье мы остановимся на одном из приоритетных подходов модернизации образования – компетентностном подходе. Разработкой данного подхода занимались В.А. Болотов, А.В. Хуторской, Б.Д. Эльконин, и др. Реализация принципов компетентностного подхода в образовательной деятельности педагогических вузов требует существенных изменений, как в проектировании содержания образования, так и в организации процесса обучения бакалавров. Одним из направлений модернизации образования является информатизация – процесс обеспечения сферы образования практикой разработки и оптимального использования средств информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения в вузе.

Мы считаем, что информатизация образования создает условия для перестройки учебной деятельности и расширяет познавательные возможности бакалавров, и так же призвана обеспечить реализацию следующих задач:

- повышение эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий;

- повышение качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества [2, c.12].

Потенциал информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании проявляется во многих аспектах образовательного процесса. В сочетании с инновационными педагогическими технологиями они открывают новые возможности для оптимизации образовательного процесса обучения бакалавров: индивидуализации и дифференциации обучения, изменения содержания и характера деятельности преподавателя и бакалавра, совершенствования управления образовательным процессом, организации его планирования, контроля и т. д.

В современных условиях стремительного развития образования, быстрого обновления информатизации, нельзя научиться на всю жизнь, важно развивать у студентов-бакалавров интерес к добыванию знаний, к непрерывному самообразованию. И.В. Роберт отмечает, что:

· информатизация образования приводит к существенным изменениям форм и методов обучения, содержания обучения;

· внедрение средств ИКТ в учебный процесс не приводит к вытеснению педагога или снижению его роли;

· средства ИКТ могут быть существенным дополнением к традиционным формам обучения, повышая его эффективность при проведении всех форм занятий;

· определенный педагогический эффект достигается при комплексном использовании в учебном процессе средств ИКТ при организации различных форм учебной деятельности [3, с.23].

Реализация идей информатизации образования требует от участников образовательного процесса специальных подходов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративно-объяснительных методов и механического усвоения знаний к овладению следующими умениями, направленными на формирование компетенций:

- самостоятельно приобретать необходимые знания, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней место (самоопределение);

- осознанно строить свою самостоятельную деятельность по достижению цели, видеть возникающие в действительности проблемы и самостоятельно находить пути рационального их решения (самореализация);

- самостоятельно развивать такие качества личности как коммуникабельность и толерантность, умение контактировать в различных социальных группах и разных ситуациях (ключевые компетенции);

- самостоятельно оценивать собственную деятельность и ее результаты (рефлексия).

Для реализации вышеперечисленных компетенций на факультете начальных классов разработан информационно-коммуникационный ресурс (ИКР) для бакалавров. Материал, представленный на ИКР, мы предлагаем использовать как методическое сопровождение семинарских занятий, лабораторных работ, как демонстрационный материал на лекционных занятиях, на курсах по выбору, для проведения промежуточного контроля, а также во время внеаудиторных занятий (например, консультаций) в рамках естественнонаучных дисциплин кафедры естествознания, математики и частных методик факультета начальных классов и согласно новым образовательным стандартам третьего поколения [5,6]. ИКР был разработан с целью передачи учебного материала, определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала дисциплины, формирования набора компетенций, необходимых для подготовки к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности.

Информационно-коммуникационный ресурс (ИКР), представленный в виде веб-сайта, содержит несколько разделов:

· «Копилка ЦОР» содержит цифровые материалы, которые применяются в рамках проводимого бакалавром урока;

· «Предметы», в котором накапливается учебно-дидактический материал для подготовки бакалавра к будущей профессиональной деятельности. Раздел состоит из двух частей «Математика» и «Окружающий мир»;

· «Программы» содержит краткое описание образовательных систем, применяемых в учебном процессе образовательных учреждений города Красноярска на начальной ступени обучения младших школьников;

· «Педагогический опыт» представлен методическими пособиями по дисциплинам «Математика» и «Окружающий мир»;

· «Ресурсы» содержит перечень методических средств, представленных в ресурсном центре факультета начальных классов.

При реализации данных разделов мы формируем обозначенные ранее компетенции бакалавра.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Вместе с тем, внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний [1,4].

Поэтому, именно в педагогическом ВУЗе необходима специальная подготовка бакалавров - будущих учителей начальных классов к использованию образовательных информационно-коммуникационных технологий в рамках будущей профессиональной деятельности.

Литература:

1. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. – М. – 2000. – 168 с.

2. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы // Учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов / Томск: Изд-во «ТМЛ-Пресс», 2008.

3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие/ под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008.

4. Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. – 288 с.

5. Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373 - Начальное образование.

6. Приказ Минобрнауки России от 17 января 2011 г. № 46 – Высшее профессиональное образование – бакалавриат.