Мерхинова О.Ц., Доржиева С.Б., Оширов Э.Н.

Бурятская государственная сельскохозяйственная академия им. В.Р. Филиппова, Россия

Проблемы развития профессиональной компетентности будущих специалистов сельского хозяйства

Интенсивное развитие экономики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Эти изменения неизбежно породили массу проблем профессиональной жизни человека.

Современное общество сегодня требует от выпускников сельскохозяйственных вузов глубоких теоретических и практических знаний в области аграрного производства. От их профессиональной компетентности, личностной и социальной зрелости во многом зависит успех процесса становления и развития цивилизованного, высокоразвитого сельскохозяйственного производства.

Уровень требований к специалистам сельского хозяйства возрастает вместе с уровнем развития отрасли, что серьезным образом меняет стратегию подготовки специалистов. Особенно это актуально и востребовано в сельскохозяйственной отрасли, более остро переживающей кризисные явления.

Задачи преобразования сельскохозяйственного профессионального образования не могут быть решены лишь в контексте реализации когнитивной функции обучения, необходимо рационально структурировать содержание обучения, используя для этого эффективные методики обучения, учитывая специфические потребности региона. То есть проблема стратегического и практического решения выстраивания парадигмы обеспечения в вузе профессиональной компетентности будущих специалистов сельского хозяйства явно требует к себе внимания теоретиков и практиков от педагогики.

При этом следует отметить, что актуальная в современном обществе проблема развития профессиональной компетентности будущих специалистов сельского хозяйства еще недостаточно изучена и исследована. Сложившаяся на сегодняшний день система профессиональной подготовки не соответствует качественным потребностям отрасли в высокопрофессиональных кадрах.

Теоретическая и практическая актуальность проблемы определяется наличием противоречий между:

- востребованностью высококвалифицированных специалистов сельского хозяйства и реальным состоянием кадрового обеспечения в аграрном региональном секторе;

- профессиональной подготовленностью специалистов сельского хозяйства и низкой мотивацией профессиональной самореализации выпускников в сельскохозяйственной отрасли.

Актуальный характер обозначенной проблемы подтверждают следующие социальные и педагогические факторы:

- потребность рынка труда в высокопрофессиональных специалистах сельского хозяйства, отвечающих современным потребностям общества;

- необходимость формирования личности современного специалиста и его ценностных ориентиров; создание положительного общественного мнения к людям сельскохозяйственной деятельности;

- недостаточная разработанность методических средств отбора и конструирования содержания, методик и технологий подготовки будущих специалистов сельского хозяйства.

Развитие профессиональной компетентности рассматривается как составной элемент высшего образования, предназначенный для формирования профессиональных и личностных компетенций, необходимых для практической деятельности будущих специалистов сельского хозяйства, успешного трудоустройства и построения карьеры. Качество подготовки выпускников будет более эффективным при реализации следующих условий:

- содержание процесса обучения будет рационально структурироваться в целях формирования актуально востребованных личностно-значимых профессиональных качеств будущих специалистов сельского хозяйства;

- в процессе обучения будущих специалистов сельского хозяйства их представление о социальной значимости выбранной профессии будет последовательно обогащаться;

- преподаватели будут использовать методики обучения и воспитания, способствующие успешному развитию профессиональной компетентности молодых специалистов сельского хозяйства;

-образовательный процесс в вузе будет подвергаться оправданной модификации с целью восполнения региональных потребностей в качественной подготовке специалистов сельского хозяйства.

Учебно-воспитательный процесс в сельскохозяйственных учебных заведениях должен строиться таким образом, чтобы личность будущих специалистов развивалась в условиях активизации потребности сохранения природы, их деятельного участия в этом.

К первым, заслуживающим внимание и способным послужить ориентиром при поиске ресурсов повышения эффективности образовательного процесса в сельскохозяйственных учебных заведениях, следует отнести:

- высокая мотивация профессионализации и личностно-профессиональной ответственности в сельскохозяйственных учебных заведениях субъектов образовательного процесса;

- практическая направленность учебного процесса в сельскохозяйственных заведениях, в частности, внимание к вопросу качественной подготовки специалистов сельского хозяйства со знанием региональных особенностей ведения сельскохозяйственного производства.

Таким образом, учет особенностей развития сельского хозяйства и деятельности высших сельскохозяйственных учебных заведений в регионе; преобразование процесса профессиональной подготовки для получения более качественного результата; профессиональная подготовка – динамичная система внутреннего развития личности, накопления профессионального и коммуникативного опыта; эмоциональная подготовка к приобретению профессии; антикризисное воспитание личностно-профессиональной мобильности будущих специалистов сельского хозяйства, и есть элементы реализации системы профессионального развития будущих специалистов сельского хозяйства в современном региональном вузе.

Предназначение единства данных условий – решить одну общую педагогическую задачу – подготовить в вузе специалиста сельского хозяйства, ориентированного на профессиональную деятельность в своем регионе.

При решении задачи более качественной подготовки специалистов сельского хозяйства следует учитывать проблему средств ее решения, как внутреннего, так и внешнего свойства.

При моделировании учебных планов нужно определить в первую очередь цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания, а также установить профессионально значимые компоненты деятельности специалистов, составляющие основу требований к профессиональной подготовленности специалиста, и по сути своей представляющие собой модель специалиста.

Личность молодого специалиста должна быть ориентирована на нравственную профессиональную деятельность, направленную на самореализацию в принимающем социуме. Цели обучения и воспитания определяется в соответствии с социальными притязаниями общества к интеллектуальным, ценностным ориентирам личности, ее профессиональным качествам.

И вместе с тем необходима модификация процесса профессионального развития будущих специалистов сельского хозяйства, способствующая подготовке специалистов, отвечающих требованиям нового времени, направленная на повышение качества профессиональных и личностных компетенций выпускников вуза.

Достичь целей обучения и воспитания возможно созданием в университете и в его структурных подразделениях, на выпускающих кафедрах условий для саморазвития, нравственного и интеллектуального роста, реализации личностных ценностей.

Таким образом, правомерно сделать вывод о том, что понятие «профессиональное развитие» содержит в себе смысл организации единства педагогических условий, целенаправленно создаваемых в вузе, для эффективного развития компетентности будущих специалистов сельского хозяйства.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 1982.- 160с.

2. Зеер 3.Ф.Психология профессионального образования. Учебное пособие.-Екатеринбург: Издательство Уральского Гос.Проф.Пед. Института,2000.-397с.

3. Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования. М.: Аспект Пресс,1995.-220с.

4. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986.-144с.