Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н. Фугелова Т.А.

Тюменский государственный нефтегазовый университет, Россия

Ценностно-смысловые ориентиры студентов вуза в проявлении

профессиональной мобильности

Динамизм современных общественных преобразований вызывает к жизни потребность в специалистах, умеющих анализировать постоянно меняющиеся социально-экономические тенденции, принимать и реализовывать нестандартные решения в ситуации рыночной конкуренции, устранять стереотипный подход к нерешенным вопросам производственной и личностной сфер деятельности. Поэтому подготовка специалистов, способных гибко реагировать на все изменения в обществе является важнейшей проблемой современного профессионального образования. Речь идет, прежде всего, о подготовке профессионально мобильных специалистов в стенах учебного заведения.

Под профессиональной мобильностью мы понимаем системно-интегративное образование, служащее комплексному решению профессиональных проблем, опирающееся на бинарное сопряжение социальных и личностных ценностей, готовности к изменениям, способности к профессиональному творчеству как ее смыслообразующих элементов и отражающее тем самым проективное мышление специалиста, проявляющееся в умениях решать проблемы, проектировать собственную систему профессиональной деятельности, развития и построения карьеры.

Важным компонентом в профессиональной мобильности является ценностно-смысловой. Для определения степени его сформированности была использована адаптированная к нашему исследованию методика незаконченных предложений, разработанная И.С. Батраковой, А.В. Мосиной, А.П. Тряпициной, направленная на выявление социально-ценностных ориентаций. В ней приняли участие студенты с 1 по 6 курс дневного, заочного отделений Тюменского государственного нефтегазового университета в количестве 365 человек (180 муж., 185 жен.). При обработке полученных данных мы выделили доминирующие, полярные и оригинальные суждения.

Так, при ответе на первый вопрос, в чем заключается смысл работы инженера, доминирующим мнением студентов 5-6 курса стало: способность изобретать; предвидеть, как люди будут применять разработанные приборы; предугадать тот эффект, который вызовет появление в продаже того или иного прибора. Таким образом, деятельность выпускника технического вуза в большой степени зависит от нужд общества, признания полезности его изобретений и того, как эти изобретения помогают людям.

На вопрос готовы ли Вы внести изменения в ту профессиональную деятельность, которой занимаетесь, ответ получен, что они не в силах сделать что-либо глобальное, это все «миф», и все в основном зависит от руководства организации, политики нашего государства. Тогда как 60% студентов-магистрантов полагают, что стремление сделать мир лучше благодаря своей деятельности и ее продуктам, желание оставить что-то полезное для общества после себя.

35% студентов 1-2 курса отметили, что выбрали свою профессию, потому что их привлекает творческий характер работы, связанный с созданием продукта. Выбор профессии произошел осознанно, такое же количество надеются на изменения в своей профессиональной сфере в положительную сторону. По их мнению, все зависит от профессиональной компетентности, уровня профессионализма. Чтобы стать хорошим работником, для этого необходимо совершенствоваться личностно и профессионально, обладать мастерством. Но не исключают и того факта, что в профессиональной деятельности результаты зависят от случайных обстоятельств, разного рода стечений обстоятельств. Чтобы человек профессионально состоялся необходимо на первых порах корректировать его деятельность, предоставить ему свободу для творчества.

По мнению 47% студентов, чтобы стать профессионально мобильным специалистом нужно, прежде всего, стать профессионалом, постоянно стремиться к самосовершенствованию, умело сочетать знания, полученные в вузе с жизненным опытом. В отношении с коллегами большинство из них стремятся придерживаться гуманных отношений. Если возникают сложности в общении с коллегами, большинство из них пытается войти с ними в контакт и выяснить причину. Творческие достижения коллег вызывают в большинстве из них чувство уважения или возможность использовать их в своей работе. На вопрос: «Возникает ли у них потребность поделиться с кем-либо собственными идеями?» – большинство ответило – иногда.

Анализ ответов студентов показывает частичную сформированность ценностно-смыслового компонента профессиональной мобильности, которая в основном направлена на совершенствование уровня своего профессионализма. Будущие специалисты не называют те конкретные действия, которые необходимы для того, чтобы предпринять реальные шаги. Кроме того, вся деятельность профессионально мобильного специалиста понимается ими как творческая, связанная с созданием нового продукта. Ориентации имеют, в основном, сугубо личностную направленность, недопонимание интеграции социальных и личностных ценностей.

Анализ ответов студентов показывает, что уровень сформированности ценностно-смыслового компонента профессиональной мобильности является основой, плацдармом для профессиональных успехов или неуспехов выпускников. Студенты не называют те конкретные действия, которые необходимы для развития себя, получения духовного удовлетворения от работы, развития креативности. Кроме того «профессиональная мобильность» понимается студентами как способ организации их жизнедеятельности.

Студентам давалась возможность высказать свое мнение, с точки зрения как оценивается в обществе выбранная ими профессия. 49% выпускников оценивают профессию как высокооплачиваемую, 37% как перспективную и 14% как престижную. У студентов к окончанию вуза формируется представление о «хорошей работе». Приведем выборку ответов (по степени значимости): высокая зарплата; высокая должность; возможность карьерного роста; работа в крупной компании; стабильность в развитии компании; возможность профессионального роста (обучение, совершенствование навыков); работа по специальности; творческий характер работы; наличие социального пакета; работа в дружном коллективе.

С целью изучения смысложизненных ориентаций, связанных с получением образования и перспектив профессиональной деятельности студентам было предложено ответить на ряд вопросов. Большинство придерживаются точки зрения важности диплома о высшем образовании (98%), большая часть студентов согласны работать и развиваться в рамках своей профессии (79%), но при условии высокой оплаты готовы работать не по специальности (71%), уверен (а), что смогу найти работу по специальности без особых затруднений (69%), я считаю, что моя профессия дает мне все возможности для самореализации (59%), во время обучения я получаю знания, которые после окончания вуза можно будет применять на практике (не только сухая теория) (39%).

С целью исследования мотивов профессионального выбора и деятельности студентам были предложен вопрос и парные ответы. Им необходимо было проставить степень согласия или несогласия с высказыванием. Ответы получились следующие: Представьте, что к Вам поступило два предложения о работе с почти одинаковым кругом обязанностей и одинаковым уровнем зарплаты: я выберу работу в более крупной компании (58%), известность компании для меня непринципиальна (71%), стаж работы компании для меня непринципиален (64%), я выберу работу в государственной организации (69%), я выберу работу, где будет меньшая функциональная загруженность (89%), я буду работать там, где больше креативных заданий (75%), я выберу работу, для которой обладаю всеми необходимыми навыками (51%), я выберу то место работы, где мне больше понравилось общение на собеседовании (66%), для меня важно, чтобы коллектив был молодым (88%), я думаю, что приму решение, основываясь на рациональных факторах (52%), соцпакет при выборе будет иметь большое значение (76%), я считаю, что льготы обязательны (63%).

Студентам также было предложено проранжировать значимость факторов, важных в их будущей работе: возможность получать высокие доходы; возможность профессиональной карьеры; возможность занять высокий пост, иметь власть; связь с современной техникой, технологией; самостоятельность, независимость; соответствие работы моим способностям, умениям; возможность полнее реализовать свой потенциал; высокий престиж профессии; возможность достичь признания, уважения; творческий, интересный характер работы; возможность принести пользу людям; хороший, дружный коллектив.

Удовлетворены ли вы сейчас избранным учебным заведением, осваиваемой профессией, результаты получились следующие: профессией, не университетом (89%), вполне (78%), университетом, не профессией (69%).

На вопрос о достаточном уровне высшего образования результаты получились следующие: диплом бакалавра (21%), диплом специалиста (52%), диплом магистра (23%), кандидата наук (4%). Выборы в пользу доктора наук не были студентами осуществлены.

Студенты планируют по-разному свою жизнь после окончания вуза: открою свое дело (22%); планирую работать в коммерческих структурах, по избранной специальности (21%); планирую работать в государственном секторе (19%); Продолжу обучение (поступлю на другую специальность) (13%), планирую работать в коммерческих структурах, по другой специальности (12%); выйду замуж (женюсь), все силы направлю на создание полноценной семьи (8%); пойду в армию (4%); займусь научной деятельностью (поступлю в аспирантуру) (1%).

Результаты анкетирования показали, что еще на студенческой скамье необходимо формировать у студентов проектировочные умения, направленные как на развитие себя, так и на развитие своей деятельности. Более половины студентов не владеют технологией реализации себя в профессии, а отсюда хаотичность на рынке труда, профессиональная нереализованность.

Литература:

1. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы. Книга для учителя.// Авторы - сост.: И.С. Батракова, А.В. Мосина, А.П. Тряпицина.- СПб.- 1993.- 134с.

2. Фугелова Т.А. К вопросу о технологии проектирования профессиональной мобильности будущего специалиста //Профессиональное образование в России и за рубежом.- 2012.-1(5).- 67-72.