Максачук Екатерина
Павловна
Кандидат педагогических
наук
Преподаватель кафедры
управления, экономики и истории физической культуры и спорта
Московская
государственная академия физической культуры и спорта, п. Малаховка
Тел.:
8 967 056 11 28
Московская область,
Раменский район, п. Ильинский, ул. К. Маркса, д.26 Б, индекс 140120
Роль образовательного
компонента в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ
Воспитание юного поколения является
актуальным во все времена. Успешное решение задач педагогической деятельности в
физкультурно-спортивном процессе при воспитании подрастающего поколения обусловлено не только совершенством
специальных знаний, умений и навыков но и способностью в полной мере
реализовать их при возникновении экстремальных ситуаций, связанных с высокой
ответственностью, наличием реальной опасности и острого дефицита времени.
Формирование личности юного спортсмена представляется как процесс
целенаправленного, организованного с помощью специальных методов и
разнообразных средств и форм активного обучающего взаимодействия обучающихся и
педагогов [2].
Интеллект - это способность человека
целенаправленно действовать, рационально мыслить и достигать определенных
результатов, что необходимо при возникновении различных трудностей и проблем в
жизни.
В понятие интеллекта входят такие
виды психической деятельности, как память, восприятие, мышление, речь, внимание,
представляющие собой предпосылки познавательной деятельности, способность
максимально использовать ранее приобретенный опыт, совершать анализ и синтез,
совершенствовать навыки и умножать знания.
Особую роль в сложном процессе формирования индивидуальности человека признано сыграть
спортивное образование. Оно создает фундамент здоровья для развития других
сторон культуры личности, обеспечивает внутренние гарантии продуктивности
учебно-познавательной деятельности и общения в сложной обстановке.
Спортивное образование предполагает
интеграцию физического обучения и физического воспитания, физического развития
и физического здоровьесбережения,
обеспечивающих высокий уровень физической культуры личности.
Формирование спортивной культуры
состоит из двух взаимно связанных процессов: формирование культуры двигательной деятельности, которое
означает деятельностную сторону спортивной культуры, т.е. сам процесс. Однако
образование по спортивной культуре не в кое мере не ограничивается этими только
лишь процессами формирования двигательных умений и навыков. Есть еще другая, не
менее важная часть образовательного процесса – умение использовать полученные
знания, умения и навыки в процессе педагогической деятельности личностью.
Спортивное образование в значительной степени создает
условия для спортивной грамотности, т.е. осведомленности в области спорта.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос в устной,
письменной форме, тестирование.
В детско-юношеских спортивных школах удобно использовать индивидуальную накопительную оценку
достижений – портфолио. Философия
портфолио предполагает смещение акцента с того, чего юные спортсмены не знают и
не умеют, а на то, что они знают и умеют по определенной теме, интеграцию
количественной и качественной оценок, перенос педагогического ударения с оценки
на самооценку. Основной смысл портфолио
– «показать все, на что ты способен». смысл самооценки заключается в
самоконтроле, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной
спортивной деятельности.
C помощью портфолио в спортивном воспитании решаются следующие функции: диагностическая
– фиксирует изменение и рост достижений
за определенный период времени, целеполагание
- поддерживает учебные цели, мотивационная – поощряет спортивную
деятельность учащихся, содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых
работ, развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития,
рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.
Для оценки интеллекта необходимо в
первую очередь тестировать память, воображение, внимание, сообразительность и
эстетические чувства. Поэтому для повышения уровня интеллекта важны творческие способности. Педагогическую деятельность,
направленную на создание креативной среды, отличает ряд признаков: внимательное
отношение к необычным вопросам и необычным идеям, демонстрация их ценности;
предоставление обучающимся большей самостоятельности; создание свободной,
непринужденной учебной обстановки.
Особое значение в связи с
вышесказанным приобретает организация педагогического сопровождения,
направленного на создание креативной среды образовательного учреждения. Она
выстраивается вокруг интересов обучающегося и выполняет функцию адаптации
школы, гимназии, вуза к индивидуальным особенностям и субъективным потребностям
обучающихся [3].
Педагогическое сопровождение
обучающихся может осуществляться в двух вариантах: общегрупповое и
индивидуально-личностное.
Для развития творческого мышления и воображения юных спортсменов
необходимо развить следующие умения:
классифицировать ситуации, явления по различным основаниям; устанавливать причинно-следственные
связи; видеть взаимосвязи и выявлять
новые связи между системами;
рассматривать систему в развитии; использовать разные системы ориентации
в воображаемом пространстве; оценивание оригинальности решения; мысленное
преобразование объектов в соответствии с заданием тренера.
Таким образом, совершенствование
образовательного компонента в детско-юношеских спортивных школах, а также
параллельное развитие творческих способностей реализуют повышение интереса к
тренировочному процессу у юных спортсменов.
Литература:
1. Бальсевич В.К.
Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и
физического воспитания/ В.К. Бальсевич// Теория и практика физической
культуры.- 1999.-№4.- с.21-26
2. Селевко Г.К.
Воспитательная технология «Самосовершенствования личности»/Г.К. Селевко, И.
Закатова, О.Левина//Народное образование. – 2000. - №1. – С. 144-165.
3. Курысь В.Н., Сляднева Л.Н. Взгляды на общее непрерывное образование в
области физической культуры в пространстве педагогической антропологии/ В.Н.
Курысь//. Теория и
практика физической культуры. – 2004. - №12.