Аблаева Д.М.

преподаватель колледжа экономики и финансов г.Семей Казахстан

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Век, в котором мы живем, - век великих перемен, великих открытий и великих потрясений. Кардинальные изменения, происходящие в жизни казахстанского общества, сложные задачи, стоящие перед образованием на современном этапе развития страны, требуют пересмотра взглядов на сущность и функции профессиональной деятельности преподавателя в новых условиях. Традиционная парадигма профессионального труда педагога, в рамках которой акцент делается на когнитивном аспекте профессиональной деятельности, уходит в прошлое. Необходим переход от деятельности, в рамках которой педагог выполняет инструментальную роль, к инновационной деятельности, преследующей цели актуализации творческой индивидуальности педагога, готового работать, способного разрабатывать, осваивать и использовать инновационные технологии и успешно внедрять их в образовательной практику.

Инновационные образовательные технологии являются тем педагогическим феноменом, который сосредоточивает в себе возможность решения триединой задачи: освоения прогрессивного педагогического опыта продуктивной организации педагогического труда; передачи необходимых единиц социокультурного опыта учащимся; а главное – личностного совершенствования самого педагога, формирования в нем таких качеств, как гуманность, креативность, потребность в самореализации, самоактуализации своих потенциальных возможностей и профессиональных способностей, востребованных сегодня.

Современная ситуация в образовании ставит перед педагогом ряд новых задач, связанных с осуществлением профессиональной деятельности в сложных условиях переосмысления и модернизации традиционных форм и методов организации образовательного процесса, что в значительной мере повышает роль преобразовательной, исследовательской функций педагогической деятельности. Эти задачи нашли отражения в официальных документах государственного уровня: Государственной программе развития образования на 2011 – 2020 гг., Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года и др.

В условиях перехода образования на новый качественный уровень от педагога требуется специальная подготовка, так как в его профессиональной деятельности реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания.

Все образовательные учреждения занимаются инновационной деятельностью. При этом зачастую не оцениваются и не анализируются те изменения, которые происходят в результате инновационной деятельности в самом образовательном учреждении и за его пределами. Как правило, попытки анализа носят хаотический, локальный характер, не представляя собой какой-либо системы.

Изучение опыта организации инновационной деятельности педагогического коллектива показало, что количественное увеличение «инновационных практик» в образовательных учреждениях объяснимо рядом объективных причин и предпосылок:

- осознанием необходимости радикальных изменений на всех уровнях;

- появление новых характеристик образования, таких как вариативность, разноуровневость, подушевое финансирование и др.;

- конкуренцией на рынке образовательных услуг;

- появлением новых проблем в образовании: уменьшение числа учащихся, высвобождение педагогов, разные подходы к определению качества образования, разная практика его оценивания и др.;

- возросшими требованиями к уровню образования со стороны родителей, работодателей, самих учащихся;

- инертностью государства в определении ценностных качественных приоритетов образования;

- одновременной реализацией ряда реформ – политической, экономической, социальной, в которых сфера образования не является приоритетной.

В настоящее время ситуация характеризуется тем, что если не определить сущность инновационной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, то можно прийти к парадоксальной ситуации, когда любая деятельность образовательного учреждения, его педагогического коллектива будет считаться инновационной, а само понятие инновационности, и в этом плане мы согласны с Т.М.Ковалевой , «будет, по существу, стремиться к нулю» (3.5с.).

Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. Преподаватели колледжа ориентируются на создание таких инновационных технологии и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями и которые, запуская механизм саморазвития, обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. В педагогическом коллективе разработана и функционирует система организации педагогического труда, который учитывает профессионализм педагогов; уровень профессиональной компетентности; осуществляет комплексную методическую работу, ориентирующую деятельность педагога на актуализацию и внедрение новейших технологии в образовательный процесс.

Литература:

1. Государственная программа развития образования РК 2011-2020гг.

2. Киселева Т.В. Профессиональное становление педагога в инновационной образовательной среде общеобразовательной школы.: дис.на соиск. уч.степ. к.пед.н. 2002г. 170с.

3. Кузьмин С.В. Инновационная деятельность педагогического коллектива как фактор его развития.: дис. на соиск. уч.степ.к.пед.н. 2003,197с.