Миронова Е.Л.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы «Крылатый» городского округа Самара, Россия

Практика опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений подростков в хореографических проектах в дополнительном образовании

Практика опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений подростков в хореографических проектах в дополнительном образовании осуществлялась на базе хореографического ансамбля «Услада» в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей Центра внешкольной работы «Крылатый» г.о. Самары в течение четырех лет (2007–2011 гг.).

В процессе практики опытно-экспериментальной работы разработана и реализована идея создания серии поэтапных хореографических проектов, выступающих фактором формирования коммуникативных умений подростков. В частности, хореографический проект «Мир фантазии».

Основная идея этого хореографического проекта – создать пространство активной, позитивной, креативной субъектной самореализации [1] подростков в воображаемом мире фантазии.

Цель проекта: создание условий креативно-коммуникативной самореализации подростков как субъектов хореографических проектов, способных успешно познавать, позитивно взаимодействовать и активно, креативно действовать, осваивая хореографическую речь [2], развивая свои представления, знания, потребности, способности и умения.

Проблема проекта: научить подростков самостоятельно проявлять свое коммуникативное Я как познающего, позитивно взаимодействующего и креативно действующего субъекта, способного понимать ценностную сущность и личностную значимость музыкально-двигательного образа путём овладения хореографической речью, осваивать креативно-коммуникативное пространство реализации своего коммуникативного Я в мире фантазии, раскрепощаясь для позитивного индивидуально-группового взаимодействия.

Задачи проекта: образовательные – научить подростков фантазировать, овладевать музыкально-двигательным образом в хореографии; воспитательные – воспитание и обучение подростков сравнению, оцениванию эстетических категорий, совместная креативная коммуникативная самореализация педагога-хореографа и подростков, достижение результата, переживание результата, что вызывает у подростков желание и радость движения под музыку, усиливает эмоциональный оклик на музыку путём развития фантазии. Связь музыки с движением становится для подростков привычной и естественной, что обеспечивает развитие музыкально-двигательного образа путём овладения хореографической речью и освоения креативно-коммуникативного пространства позитивного индивидуально-группового взаимодействия, представленного в хореографическом проекте «Мир фантазии» как разнообразные формы самореализации подростками своего креативно-коммуникативного Я; развивающие – развитие музыкально-двигательных навыков, овладение приёмами движений: пружинными, маховыми, плавными, дающими в дальнейшем возможность сообщить движению характер и выразительность, овладение ходьбой, бегом и другими видами движения как проявления овладения хореографической речью и создания креативного коммуникативного пространства позитивного индивидуально-группового взаимодействия, свойственные разнообразным музыкально-двигательным образам подростков; формирование коммуникативных умений путем реализации креативных способностей подростков в хореографии путем самореализации и самопозиционирования достигнутых результатов.

Тип проекта: творческий, долгосрочный, групповой.

Место реализации проекта: МБОУ ДОД ЦВР «Крылатый»
г.о. Самара, хореографический ансамбль «Услада».

Возраст и число участников: подростки 10-13 лет, 56 человек.

Срок реализации проекта: сентябрь – декабрь 2011 год.

Хореографический проект «Мир фантазии» представлен в форме концертного выступления подростков в отчетном новогоднем концерте хореографического ансамбля «Услада», в МБОУ ДОД ЦВР «Крылатый» г.о. Самара 22 декабря 2011 года.

Таким образом, практика опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений подростков в хореографических проектах позволяет сформировать коммуникативные умения подростков путём овладения хореографической речью и освоения коммуникативно-креативным пространством позитивного индивидуально-группового взаимодействия в хореографических проектах в дополнительном образовании.

Активная коммуникативная самореализация подростков является основой формирования коммуникативных умений, развития стремления участвовать в хореографических проектах, овладевать хореографической речью, осваивать коммуникативно-креативное пространство самореализации, достигая позитивных результатов и позиционируя их другим людям как субъектам коммуникации в хореографических проектах в дополнительном образовании.

Литература

1. Самореализация молодежи в социуме. Достижения. Проблемы. Перспективы // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 19-20 ноября 2009 г. / под ред. Е. И.Тихомировой. – Самара : ООО «Издательство Ас Гард», 2009. – 528 с.

2. Богданов, Г. Ф. Работа над танцевальной речью: учебно-методическое пособие / Г. Ф. Богданов. – М. : ВЦХТ, 2006. – 160 с. («Я вхожу в мир искусства»).