Использование педагогических технологий для повышения качества знаний в соответствии с современными требованиями

Найманбаева К.К. – к.п.н., доцент ИПК ПК СО г. Алматы

В настоящее время на современном этапе происходит становление новой системы образования в РК, которое ориентированно на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. В системе образования происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Основные традиционные способы информации - устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба, в т.ч. сети Интернет.

На данном этапе важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовно-нравственному воспитанию личности. Продолжает намечаться дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро- и макросоциума /1/.

В современной системе образования увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:

· от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

· от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

· от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

· от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции /2/.

В современном казахстанском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм - дополнительных и альтернативных государственной системе образования, использование в современных образовательных условиях целостных педагогических систем прошлого /3/.

Понятие «педагогическая технология» /4/ может быть представлено тремя аспектами.

· научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

· процессуально-описательным - описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

· процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств /4/.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Модернизация национальной системы образования, прогресс в отдельных направлениях работы школы могут осуществляться только как инновационный процесс: замена устаревших и неэффективных средств новыми для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий. Организация и управление этим процессом основываются на определенной базе, которая включает:

· банк педагогических технологий, информационную базу их концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения;

· критерии выбора педагогической технологии, отправные позиции проектирования новой образовательной практики;

· механизмы включения (использования, внедрения, освоения, выращивания) инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс /5/.

Каждый учитель, творя свою педагогическую деятельность, создает авторскую педагогическую технологию, заключающуюся в проектировании, создании и использовании последовательности дидактических модулей.

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

2. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия I- // Советская педагогика. - М., 1991, № 9. С. 123-128.

3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: /Анализ зарубежного опыта/. - М., 1989.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

5. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника. - М., 1992.