Информационно-аксиологический подход к созданию электронных учебных материалов

Голубев Александр Михайлович – доктор химических наук, профессор МГТУ им.Н.Э. Баумана, член-корр. Российской Академии Естествознания

Волков Александр Анатольевич – кандидат химических наук, доцент МГТУ им. Н.Э. Баумана

Гастев Сергей Алексеевич – инженер МГТУ им. Н.Э. Баумана

Создание учебных материалов по курсу Химия в технических университетах, в которых предмет Химия является не профилирующим, сталкивается с рядом методико-дидактических трудностей. В первую очередь эти трудности связаны с наличием значительного числа специализаций в подготовке бакалавров, магистров, инженеров, конструкторов требующих, согласно ГОС, своего объема знаний и навыков по предмету химия. Различие в объеме знаний по предмету химия, в принципе, требует создание собственного учебного пособия для каждой специализации.

Устранение подобных противоречий приводит к тому, что в рамках одного образовательного учреждения используется одновременно целый комплект учебных материалов. Например, в МГТУ им. Н.Э.Баумана список используемой литературы достигает 12 наименований для специальности Э-9 и 13 наименований для специальности МТ.

В тоже время, преподавание химической дисциплины в Техническом Университете преследует цель не столько фундаментальное изложение самой науки химии, но и аксиологическое преломление химических знаний через призму сознания будущих специалистов - конструкторов. По этой причине подбор материала в учебном пособии должен производится, исходя из ценности, важности и значимости знаний по химии для будущей специализации инженера конструктора, а уровень и стиль изложения должны способствовать мотивации изучения химии. Поэтому в ряде случаев при компоновки некоторых разделов химии целесообразно сделать выбор в пользу доступного понимания излагаемого материала, если это (не снижая научного уровня изложения) позволяет избежать подробного обоснования, необходимого только специалисту-химику.

Химия текущего двадцать первого века имеет одну характерную особенность – она вышла за рамки природных веществ. Развитие современного этапа цивилизации потребовало применения таких искусственно созданных материалов, которых не существует в природе. Подобные достижения химии меняют наше представление не только о существующих в природе веществах, но и об окружающем нас мире. Ожидаемый этап научно-технической революции это внедрение нанотехнологий и появление наноматериалов, сводящих размеры технических конструкций до размеров молекул и, далее, до атомов. Невозможно представить себе инженера конструктора, создающего материалы или необходимое технологическое оборудование на основе нанотехнологии, и не представляющего себе ни природу, ни строение, ни свойства веществ, необходимых для его инженерной деятельности. Современному инженеру конструктору, будет ли он работать в области прикладного приборо- или машиностроения или заниматься фундаментальными научными разработками, необходим достаточно широкий аксиологически обоснованный объем химических знаний.

Заранее предусмотреть все конкретные вопросы в области химии, с которыми столкнется выпускник того или иного Технического Университета, практически невозможно. Поэтому изучение химии в Московском государственном техническом университете имени Н.Э. Баумана, строиться на достаточно широкой теоретической основе. В то же время, в курсе приведены специфические примеры прикладного характера близкие к выбранной специальности и понятные будущему специалисту-инженеру. Поэтому интегративно-аксиологический подход к созданию электронных учебных материалов по курсу Химия в технических университетах позволяет обучаемому ориентироваться в вопросах, возникающих при изучении специальных дисциплин, а так же в будущей практической работе.

Окончательное разрешение указанных противоречий возможно при информационно-аксиологическом подходе к созданию инновационных электронных учебных материалов по курсу Химия в технических университетах, позволяющих в рамках одного учебного пособия интегративно сочетать модули отдельных аксиологических понятий в гипертекстовой форме гиперучебника автоматически адаптирующегося к каждой специализации.

Результаты внедрения информационно-аксиологического подхода к созданию электронного учебного материала по курсу «Химии» в технических университетах (на примере МГТУ им. Н.Э.Баумана) будут доложены в следующем сообщении.