Филологические науки/1.Методика  преподавания языка и литературы

К.ф.н., доцент Турсунов Абдулла Нишанович,

к.п.н., доцент Калдыкозова Сандугаш Еркинбековна,

Умурзакова Меруерт Амангельдиевна, ст.преподаватель

ЮКГУ им. М.Ауезова, Шымкент, Казахстан

Выбор текстов по чтению на уроках русского языка

В понятие «пересказ текста» включаются навыки чтения и говорения. В этом случае речь идет об умении студента прочитать текст и рассказать его содержание, поэтому «важно строго различать устную речь, чтение и письмо как особые виды речевой деятельности»

Чтение может и должно быть поставлено на службу устной речи, т.к. студенты, которые учатся в нефилологических вузах, изучают русский язык для того, чтобы научиться понимать оригинальные русские научные тексты. Такая установка, диктуемая коммуникативными принципами преподавания русского языка, подробно и детально рассмотрена в трудах Костомарова В.Т и Митровановой О.Д.

Интенсивное чтение научных текстов не только расширяет знания, обогащает общий словарный запас студента, закрепляет грамматические навыки, но и развивает навыки устной речи.

Практическая значимость чтения как вида речевой деятельности и необходимости развития навыков зрелого чтения возрастает при обучении студентов пересказу текстов. Развитие навыков чтения развивает навыки устной речи. В свою очередь владение устной речью успешно влияет при обучении чтению. Особенно успешными могут быть результаты, если тематикой чтения и устной речи является один и тот же текст.

Практика показывает, что студент может понять общую идею текста, если в нем до 30% незнакомых слов, а если этот процент ниже, то незнакомая лексика вообще не влияет на понимание студента общего содержания читаемого.

Предлагая тексты для чтения, преподаватель даёт определенную систему заданий, выполнение которых должно способствовать решению практических целей обучения. Система упражнений к текстам направлены на выработку у студентов навыков поиска информации, формулирование вопросов по содержанию текстов и ответов на вопросы, предваряющие чтение и завершающие его, подтверждения или опровержения той иной мысли, прогнозирования по заголовку или стержневому предложению, абзацу, общее содержание текста. Перед студентами ставится задача-извлечь идеи и мысли, информацию, понять и осмыслит её, чтобы затем воспроизвести их в устной форме. Следует преподавателю чётко сформулировать и обдумать предтекстовые задания. Если предтекстовые задания для самостоятельного выполнения направлены, чтобы облегчить понимание содержания текста, знакомят студента с методами анализа, то послетекстовые задание дают возможность преподавателю контролировать уровень понимания студентами содержания текста. Пересказ текста как заключительное задание, направлено на развитие устной речи. При подготовке к пересказу текста можно заменить трудное при помощи интонации, жеста, даже картинки и пр., добиваясь того, чтобы студенты поняли общий смысл текста, читаемых в аудитории. Такая предварительная работа даёт возможность следить за содержанием, смыслом читаемого. Главная задача - студенты должны уделять основное внимание на содержание текста. Каждый урок русского языка для студентов в национальных группах технических вузов прежде всего должен способствовать развитию навыков устной и письменной речи. Для этого преподаватель использует коммуникативные, интерактивные приемы, которое развивают творческую инициативу студентов на уроке.

Вопросы обучение устному пересказу текстов предполагают работы по развитию устной речи студентов. В этом случае предлагаются следующие требования к тексту, с которыми студенты обучаются:

1.Тематика текста должна быть связана со специальностью студентов.

2.Текст должен содержать не боле 30% незнакомых слов.

3.Система заданий тексту должна способствовать решению практических целей обучения.

4.Система заданий к тексту должна быть направлена на выработку у студентов навыков поиска информации, формулирования вопросов по содержанию текстов и ответов на вопросы.

Пересказ текста предполагает первоначальное чтение текста, извлечение идеи и мысли, информацию, понять и осмыслить её, чтобы затем воспроизвести их в устной форме.

При такой постановке вопроса предтекстовым заданиям предъявляются следующие требования:

1.Предтекстовые задания должны облегчить понимание содержания текста.

2.Предтекстовые задания должны ознакомить студента с методами анализа.

3.Предтекстовые задания должны быть логически связаны с послетекстовыми заданиями.

Для этих же целей развивается у учащихся умение читать. Умение читать складывается из техники чтения и понимания прочитанного. Не освоив технику чтения, студент с трудом осваивает предложение, мысль, которые для него остаются трудным объектом для понимания. Полноценное чтение предполагает умение пользоваться словарем, грамматическим справочником, основывается на чувстве языка, языковой догадке.

Примерно так можно было бы построить работу с текстом.

Предтекстовые задания:

1. Составьте фразу с глаголом «делиться» и поставьте вопрос к фразе.

2. Обратите внимание на конструкцию:

Делиться-разделиться как? (на+В.п.) на группы.

3. Придумайте предложение с глаголом «называться» и поставьте вопрос к нему.

4. Прочитайте текст и озаглавьте его.

Текст

Пластиды делятся на три группы: хлоропласты, хромопласты, лейкопласты. Хлоропласты и хромопласты содержат пигмент. Хлоропластами называются пластиды, которые содержат зеленый пигмент-хлорофилл. Хромопласты – это пластиды, которые содержат красные, желтые, оранжевое пигменты. Лейкопласты не содержат пигментов. Лейкопласты – это бесцветные пластиды.

Послетекстовые задания:

1. Найдите в тексте глагол «делиться» и поставьте вопрос к фразе.

2. Составьте фразу глаголом «делиться».

3. Найдите в тексте фразу с глаголом «называться» и поставьте вопрос к фразе:

а)пластиды, которые содержат зеленый пигмает хлорофилл, называются хлоропластами. (Как называются пластиды … ?)

б) хлоропластами называются пластиды, которые содержат хлорофилл. (Что называется хлоропластами?)

4. Прочитайте четвертую фразу текста с глаголом «называться». Поставьте вопросы по типу: Как называется … ?

Что называется … ?

5. Запомните: вещество, которое не имеет цвета – это бесцветное вещество.

6. Ответьте на вопросы:

1.Что такое пластиды?

2.Где находятся пластиды?

3.Какой пигмент содержать хлоропласты?

4.Какие пигменты содержаться в хромопластах?

5.Какие пластиды называются лейкопластами?

В нашем примере если предтекстовые задания направлены, чтобы облегчить понимание содержания текста, то послетекстовые задания дают возможность преподавателю выявить уровень понимания студентами содержания текста.

Мы взяли примерную работу с текстом по специальности на начальном этапе работы. Далее объем текста может расширен, а задание могут быть усложнены.

Следующим этапом может быть пересказ текста как заключительное задание, направленное на развитие устной речи.

На этом этапе главная задача студента – извлечь идеи и мысли, информацию, понять и осмыслить её, чтобы потом воспроизвести их в устной форме.

Заключительные задание:

Используя вопросы задания № 6 устно пересказать текст.

Опыт показывает, что удобнее читать текст по частям или по абзацам. Закончив чтение первого абзаца, предлагаем учащимся передать главное содержание прочитанного, потом читаем второй абзац, третий и т.д., постоянно проверяя понимания прочитанного.

На более поздних этапах обучения или в более подготовленных группах учащиеся могут читать текст «про себя» или вслух самостоятельно

Литература:

1.Костомаров В.Т. Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам М., 1996.

2. Васильев Ю.А. О влияние композиционно-смысловой организации научного текста … В.кн.: Научной стиль речи (Отв. Рез. Пероянская Е.С.) М., 1978.

3. Зальберман Л.И. К вопросу о смысловом анализе текста в процессе обучения чтению. – В кн.: Иностр. язык для научных работников (Отв. ред. Цвиллинг М.Я.) М., 1978.