Психология

Имамбекова Г.С.

Таразский государственный университет имени М.Х.Дулати, Казахстан

ПРОБЛЕМА ЭМОЦИИ И СЕНСИТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

Ряд специалистов считают наиболее ценным для участников образовательного процесса, кроме обучения и воспитания, получение, прежде всего, эмоционального опыта. Способность испытывать эмоции является одной из важных особенностей психической организации личности. Основные положения современной концепции эмоций определены преимущественно в трудах А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, К.Е.Изарда, С.Л.Рубинштейна, П.В.Симонова, В.К.Влюнаса, А.В.Запорожца, В.Д.Небылицина, Б.И.Додонова, Г.Х.Шингарова, А.Е.Ольшанниковой. В них рассматривались возрастные закономерности, индивидуальные и типические проявления особенностей эмоций как специфических явлений человеческой психики. В психологии ХVII – XIX вв. не было единой точки зрения на проблему эмоций. Самой распространенной была интеллетуалистическая позиция: органические проявления – следствие психических явлений. Наиболее четкую формулировку этой теории дал И.Ф.Гербарт, считавший, что фундаментальным психологическим фактором является представление. Эмоции - вторичные состояния, зависящие от познавательной деятельности. Согласно другой точке зрения, эмоции носят первичный, самостоятельный характер и тесно связан с биологическими функциями организма.

Немецким психологом В.Вундтом была разработана своеобразная теория эмоций. По его мнению, эмоции – это внутренние изменения, характеризующиеся непосредственным влиянием чувств на течение представлений, которые в некоторой степени влияют на чувства. Органические процессы – следствие эмоций. В основе этой теории лежит принцип психофизического параллелизма. Все выразительные движения рассматриваются как результат изменений внутри организма.

Суть биологической теории эмоций П.К.Анохина состоит в следующем: положительное эмоциональное состояние типа удовлетворения какой-либо потребности возникает лишь в том случае, если обратная информация от результатов происходящего действия совпадает или превышает ожидаемую, и, наоборот, недостаток обратной связи порождает отрицательные эмоции. Эмоции – тоже не что иное, как такие же реакции для более полноценного приспособления организма к окружающим его условиям. Эмоции обеспечивают целостность реакции организма на то или иное воздействие или на ожидание этого воздействия.

Информационная концепция эмоций П.В.Симонова отнесена к разряду когнитивистских. Согласно точке зрения Симонова, эмоциональные состояния определяются качеством и интенсивностью актуальной потребности индивида с оценкой, которую он дает вероятности ее удовлетворения. Оценку этой вероятности человек производит на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта, непроизвольно сопоставляя информацию для удовлетворения потребности, с информацией, поступившей в данный момент. «Стремясь к повторному переживанию положительных эмоций, живые системы вынуждены активно искать неудовлетворенные потребности и ситуацию неопределенности, где полученная информация могла бы превысить ранее имевшийся прогноз». По мнению Симонова, эмоция как раз помогает организму выходить из таких, казалось бы, безвыходных положений. Эмоция возникает при недостатке сведений, необходимых для достижения цели, замещая, компенсируя этот недостаток, она обеспечивает продолжение действий, способствует поиску новой информации и тем самым повышает надежность живой системы. Исходя из этой цели, Симонов объясняет и разнообразие эмоций. Для понимания психики человека как целостного процесса, особое значение имеет изучение эмоций. Так как они играют одну из главных ролей в опосредовании специфическими психическими закономерностями реакции организма на внешние воздействия в организации структуры психических функций.

Согласно этой теории, знания, информированность личности снимают эмоции, изменяют эмоциональный настрой и поведение человека. Эмоции представляют собой особый механизм по компенсации недостатка, дефицита сведений, необходимых организму для соответствующей организации действий при удовлетворении той или иной потребности.

Биологическая и информационная теории эмоций не только, противоречат друг другу, но и в какой-то степени дополняют друг друга.

Рассмотрев теории эмоций, можно сделать следующий вывод: теория Джемса-Ланге показывает, что эмоции отражают состояние организма. Теория активации добавляет, что эмоции способствуют мобилизации сил организма для предстоящих действий или для переключения организма на нормальную деятельность. Таламические теории доказывают, что эта эмоциональная мобилизация или демобилизация контролируется корой полушарий. Информационная теория объясняет, что эти эмоциональные реакции обеспечивают продолжение деятельности и поиск информации в ситуациях, не разрешимых имеющимся способом.

Литература

1. Грошев И.В. Психология педагогического такта и дидактогенные неврозы //Сб. Тезисов 2-й Ежегодной Всероссийской Конференции «Практическая психология в школе (цели и средства)» 27-29 сентября 1996. Спб.: ГП «ИМАТОН», С.13-14,;

2. Митина Л.М Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта; МПСИ,1998 С.200.;

3. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Флинта; МПСИ 2001 С.192).