НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
А.Е. Булдырыкова, Ж.А. Жунисбекова, Н.И. Койшибаева, М.А.
Керимбеков
Южно-Казахстанский государственный университет
им.М.Ауезова, г.Шымкент, Республика Казахстан
Бурный прогресс современной экспериментальной
психологии существенно обогащает содержание и методы обучения студентов психолого-педагогических
специальностей.
Экспериментальное психологическое
исследование позволяет с наибольшей полнотой и достоверностью выявить
возможности личности и оптимальные условия ее деятельности, исследовать
закономерности протекания различных психических процессов, без знания которых
невозможно управление познавательной деятельностью школьников, их;
умственным развитием, формированием нравственных качеств и т.д.
Овладение математическими методами психологического
эксперимента и использование их педагогом и психологом не исключает, а,
напротив, имеет в виду широкое применение в повседневной практической работе других
методов: естественного и лабораторного эксперимента, наблюдений, изучения
продуктов деятельности, бесед и т.д.
Гуманитаризация общества обусловила широкое
применение методов психологии и педагогики практически во всех сферах жизни.
Стремление человека к достижению профессионального и жизненного успеха требует
постоянного изучения происходящих в окружающем мире изменений, выявления
закономерностей в их динамике, умения прогнозировать и создавать на основе
прогнозов конкретные проекты.
Иначе говоря, становится необходимым осуществлять
все то, что присуще исследовательской деятельности.
Психология в равной мере опирается как на
гуманитарные, так и на естественные науки, а синтез социокультурной и
естественнонаучной парадигм признается актуальной, хотя и очень трудной
задачей. Математика входит в состав ключевых
средств познания психики и
поведения, раскрывая их с количественной стороны: вводя число и меру. На основе
этого знания выстроены современные представления о восприятии, памяти,
мышлении, активности человека и организации его внутреннего мира. Вне
математики решение ключевых проблем психологии, в том числе и проблем ее
социокультурной составляющей, остается принципиально неполным, а в ряде случаев
невозможным. Не только общая психология, но и специальные отрасли науки
(психофизика, инженерная психология, дифференциальная психология, психогенетика
и т.п.) конституируются на основе математизированного знания.
Как показывает история, превращение психологии в
научную дисциплину состоялось тогда, когда исследователи научились измерять и
оценивать сенсорную чувствительность, объем памяти, время и интенсивность
реакций, дозировать величину внешних воздействий и т.п. Грамотное использование
процедур обработки данных стало необходимым компонентом экспериментальной
работы психолога, условием получения достоверных и надежных фактов о
психических явлениях.
Привлечение математики серьезно усиливает
теоретический план психологии и ведет к фундаментальным обобщениям. В этой
связи нелишне напомнить, что наряду с часто называемой датой рождения научной
психологии - 1879 г. (дата открытия экспериментально-психологической
лаборатории В. Вундтом), существует и другая, более ранняя: 1860 г., в котором
Г. Фехнер опубликовал основной психофизический закон, выведенный им дедуктивным
путем на основе эмпирически полученных отношений. И тогда, и сегодня математика
оказывается средством построения психологической теории. Имея дело с идеальными
моделями психического и опираясь на очень ограниченное число оснований, она
позволяет находить объяснение разнокачественным феноменам, а возможно, как в
физике, опережать их открытие.
По своей природе математическая психология относится
к комплексным образованиям, через которые в психологию проникают количественные
методы, модели, оригинальные идеи. Ассимилируя математическое знание,
психология теснее связывается с комплексом естественных и технических наук. Это
открывает возможность обратного влияния психологии (ее представлений, фактов,
зависимостей) на смежные дисциплины. Подобно другим пограничным областям,
математическая психология представляет собой узел разнородного знания, который
развивается гетерохронно и в разное время оказывает разное влияние на развитие,
как самой психологии, так и смежных с ней дисциплин.
Безусловное достоинство математического подхода в
психологии состоит в том, что он не ограничивается рамками академических
исследований. Универсальность математических методов и моделей содействует
реализации психологического знания в общественной практике, а разрабатываемые
методы становятся основой процедур диагностики либо воздействия. К числу
наиболее значимых сфер приложения математической психологии на сегодняшний день
относятся: научение, искусственный интеллект, инженерно-психологическое проектирование,
поведение людей в различных обстоятельствах, оценка воспринимаемого качества
предметов и событий и др. Существенно, что эта сфера постоянно расширяется, а
сама математическая психология приобретает черты профессиональной практической
деятельности.
Наконец, нельзя недооценивать культурную и
образовательную роль математики. Она воспроизводит нормы и идеалы современной
естествознания. Предъявляет жесткие требования к организации эмпирических
исследований и построению теорий. Поддерживает и развивает стиль современного
научного мышления. Так или иначе, эти предикторы существенны для всей
психологии в целом.
Нетрудно заключить, что в структуре научного знания
математическая психология объективно занимает уникальное ничем не заменимое
место. Ее состояние зависит от уровня развития как психологии, так и
математики, а содержание тесно связано с запросами практики.
В силу своего происхождения математическая психология несет в себе
междисциплинарное противоречие, которое на отдельных этапах развития науки
принимает острые формы. Познавательный крен в сторону математики может вести к
гиперболизации ее роли в психологии. При акцентуации уникальности
психологичного познания значение и возможности математики неоправданно
принижаются. Желательный компромисс достигается лишь в совместной работе
психологов и математиков, учитывающий специфику каждой из наук. В этом контексте призыв Б.Ф. Ломова к психологам и математикам сохраняет
свою актуальность: «Психологам еще нужно научиться ставить задачи перед
математикой, а математикам еще предстоит развернуть разработку новых методов,
адекватных психологической проблематике».
Таким образом, в психологии объективные методы
переплетаются с субъективными. И, естественно, там где превалируют научные
методы, с большей пользой применяются точные математические методы. Хотя
возможно применение математического моделирования не только для анализа
результатов работы, например психоаналитика, но и для прогнозирования.
1
Борытко Н.М. Методология
и методов психолого-педагогических исследований. – М.: Издательский центр
«Академия», 2009. – 320 с.
2
Кричевец А.Н. Математика
для психологов. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2005. –
376 с.
3
Математическая
психология: Школа В.Ю. Крылова / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Н.Савченко, Г.М.
Головиной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. – 512 с.
4
Суходольский Г.В.
Математические методы в психологии. – Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2008.
– 284 с.