Педагогика/5. Современные методы преподавания

К.пед.н. Бежанова Н.Л., Волошина Е.С.

Севастопольский городской гуманитарный университет, Украина

Использование критериальной характеристики в проверке уровня сформированности знаний грамматических понятий у второклассников на уроках русского языка

На сегодняшний момент особенно актуальной является проблема формирования знаний грамматических понятий у младших школьников на уроках русского языка. Сознательное владение языком базируется на усвоении комплекса теоретических понятий, и в частности грамматических. В «Программе для средней общеобразовательной школы (1 – 4 классы)» в курсе «русский язык» основное внимание уделяется формированию и развитию грамматических знаний у младших школьников. Однако, на практике формированию грамматических понятий не уделяется должного значения, что приводит к снижению уровня знаний учащихся.

Актуальность выбранной проблемы состоит в том, что грамматическое понятие является результатом абстрагирования и обобщения существенных признаков, свойственных словам, словосочетаниям, предложениям, морфемам, лексемам, фонемам и т. п. Иначе говоря, первичный материал, на основе которого создано грамматическое понятие, достаточно абстрактен. Указанное свойство грамматических понятий является причиной затруднений, возникающих у младших школьников при их формировании. Младшие школьники испытывают затруднения в определении и выражении частных грамматических признаков, в самостоятельном различении тех признаков, которые формулируются в обобщенных показателях (неустойчивое знание признаков разных частей речи; смешение различных грамматических понятий; недостаточно устойчивое владение некоторыми общими и частными понятиями; искаженное воспроизведение грамматической терминологии).

Проблема формирования знаний грамматических понятий у младших школьников всегда была в центре внимания отечественных педагогов, дидактов и методистов (А.Я.Савченко, В.Г. Горецкий, В.И.Бондарь, В.С.Кукушин, М.Р.Львов, Н.Н.Светловская, О.В.Сосновская, Т.Г.Рамзаева и др.)

Целью нашей статьи является проверка уровня сформированности знаний грамматических понятий у второклассников на уроках русского языка.

На основании программы для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения нами были выделены следующие критерии сформированности знаний грамматических понятий у младших школьников:

1) умение отличить данную категорию от сходной;

2) умение подвести под общее правило отдельные частные случаи (привести примеры);

3) умение пользоваться грамматическими знаниями в самостоятельных творческих работах.

Для каждого из вышеперечисленных критериев мы определили уровни сформированности знаний грамматических понятий (глагола) второклассников на уроках русского языка.

Таблица 1

Критериальная характеристика уровней сформированности грамматических понятий у второклассников

Критерии	Уровневые показатели
	высокий	средний	низкий
Умение отличить данную категорию от сходной.	На основе анализа текста ученик самостоятельно, находит глагол и подчеркивает его двумя чертами, доказывает, что данное слово является именно этой частью речи.	Ученик при помощи учителя находит глагол и подчеркивает его двумя чертами, не всегда может доказать, что данное слово является именно этой частью речи.	Ученик не может самостоятельно найти глагол в тексте, доказать, что данное слово является именно этой частью речи.
Умение подвести под общее правило отдельные частные случаи, т.е. привести примеры.	Ученик самостоятельно, без затруднений приводит примеры и доказывает правильность выбора на основе обобщения.	Ученик при помощи учителя приводит примеры и доказывает правильность выбора на основе обобщения.	Ученик не может самостоятельно привести примеры и доказать правильность выбора на основе обобщения.
Умение пользоваться грамматическими знаниями в самостоятельных творческих работах.	На основе предложенного материала (слов, словосочетаний, сюжетных картинок) ученик без труда творчески составляет предложения и небольшой текст.	На основе предложенного материала (слов, словосочетаний, сюжетных картинок) ученик с помощью учителя составляет предложения и небольшой текст.	Ученик не может самостоятельно на основе предложенного материала (слов, словосочетаний, сюжетных картинок) составить предложения и небольшой текст.

Для определения уровня сформированности знаний грамматических понятий у младших школьников на уроках русского языка нами был проведен констатирующий эксперимент в одной из школ г.Севастополя. В эксперименте приняли участие 90 учащихся 2-х классов.

Итак, анализируя результаты исследования по проверке уровня сформированности грамматических понятий, можно сделать следующие выводы: 33% учащихся имеют низкий уровень, 51% - средний уровень и 16% - высокий уровень. Определение уровня сформированности знаний грамматических понятий второклассников в ходе констатирующего эксперимента подтвердило актуальность нашего исследования.

Опыт работы учителей начальных классов показывает, что для того, чтобы обеспечить эффективное усвоение грамматических понятий, необходимо соблюдение определенных методических условий:

- осознание существенных и несущественных признаков понятия;

- включение нового понятия в систему ранее изученных;

- раскрытие сущности связи языковых категорий в процессе изучения новой категории;

- наглядное изучение понятия.

Дальнейшее направление нашей работы будет заключаться в реализации вышеперечисленных условий.

Литература:

1. Программа для средней общеобразовательной школы. 1-2 кл. К.: «Початкова школа». – 2002. – 296 с.

2. Программа для средней общеобразовательной школы. 3-4 кл. К.: «Початкова школа». – 2003. – 296 с.

3. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. – М.: Просвещение, 2007. – 264с.