5. Педиатрия

В.А. Гордашников

Владивостокский базовый медицинский колледж  (ВБМК)

  и  Владивостокский государственный медицинский университет (ВГМУ),

г. Владивосток, Россия

 

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ АДАПТАЦИИ

 

         В настоящее время в медицине, психологии и педагогике адаптация рассматривается в качестве интегративной характеристики здоровья человека. Существующая тенденция к ухудшению здоровья подростков и молодёжи ставит исследуемую проблему в ряд наиболее  актуальных. Психофункциональное состояние человека  понимают как интегративный комплекс  различных характеристик тех или иных его функций и свойств, которые прямо или косвенно обусловливают выполнение определённой деятельности. Под адаптацией студентов к обучению и воспитанию в образовательном учреждении понимают сложный  многоуровневый процесс, включающий элементы физиологической, психологической и  социальной адаптации. На адаптивность и стессоустойчивость в определённой мере влияет психофункциональное состояние человека, рассматриваемое в контексте адаптации обучающихся студентов [2, 3, 4].

         Цель настоящего исследования состояла в изучении психофизиологических показателей, включая самочувствие, активность, настроение (САН), и в их оценке у студентов-первокурсников в процессе  их адаптации к новым образовательным условиям КГОУ СПО «Владивостокский базовый медицинский колледж» («ВБМК»).

         Исследования выполнялись на базе КГОУ СПО «ВБМК» в течение 2006-2008 учебного года. В объём исследований включалось 120 вновь поступивших студентов в возрасте 16-18 лет. Из них было  98 девушек и 22 юноша. Оценка самочувствия, активности, настроения (САН) осуществлялась с помощью шкалированного опросника по методике В.А. Доскина, Н.А. Лаврентьевой, М.Н. Мирошникова и др. (1973) [1 ] в модификации Н.Д. Твороговой (1997) [5, 6 ]. Согласно методике были выделены 3 основных компонента  (САН), каждый из которых представлен в опроснике 10 полярными признаками. Каждый испытуемый  по 9-балльной шкале должен оценить у себя степень выраженности каждого из 30. Шкалирование  для категорий «С» и «Н»  идёт справа налево, а для «А»  слева направо. Для перевода полученных данных в 9-балльную шкалу, полученные суммарные результаты необходимо разделить на 10 (по числу вопросов о каждом состоянии). Оценка функционального состояния (САН) даётся по усреднённым баллам по каждой категории признаков и характеру соотношения между ними.

         Теоретически возможными колебаниями следует  считать 10 - 90 (min-max) при амплитуде, равной 80 (максимально). Далее искомая сумма баллов делится на 10 и получается усреднённое число  баллов. Исследования выполнялись в динамике течения адаптации: в 1-й месяц (поступление), в 4-й месяц (окончание 1-го семестра) и в 9-й месяц (окончание II-го семестра) до начала сессии.

         Результаты исследований по оценке (САН) у студентов-первокурсников показали положительную динамику (таблица 1). Показатели самочувствия увеличились  в 1,3 - 1,4 раза (р1-4<0,01,  р1-9<0,001). Оценка показателей активности возрастала в 1,3 – 1,4 раза (р1-4<0,02, р1-9<0,001). Показатели настроения повышались в 1,3 - 1,8 раза (р1-4<0,01,  р4-9<0,001,

р1 - 9<0,001). Наибольшие позитивные изменения происходили в показателях настроения по сравнению с самочувствием и активностью.

         Соотношения показателей  САН  в 1 месяц составляли  1,07 : 1,10 : 1,18, в 4 месяца - 1,07: 1,10: 1,18 и в 9 месяцев - 1,05: 1,16: 1,10 .

         Следовательно, в процессе адаптации студентов КГОУ СПО «ВБМК» к новым  образовательным  условиям наблюдается положительная динамика показателей  САН. При этом наибольшие  изменения  происходили в состоянии настроения. Психофизиологические состояния САН могут быть использованы в качестве маркёров для мониторинга процесса адаптации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица  1

Показатели оценки самочувствия, активности, настроения (САН)  в динамике процесса адаптации  у студентов-первокурсников (Х±mх, баллы)

 

Показатели

Динамика исследования

1-й месяц

(n= 125)

4-й месяц

(n= 122)

9-й месяц

(n= 120)

Степень достоверности

р1-4

р4-9

р1-9

Самочувствие

4,62±0,30

5,91±0,41

6,52±0,38

<0,01

>0,2

<0,001

Активность

4,29±0,30

5,49±0,39

6,18±0,40

<0,02

>0,2

<0,001

Настроение

3,91±0,30

5,00±0,30

7,19±0,41

<0,01

<0,001

<0,001

 

                   Примечание: р1 – 4 - степень достоверности различий между показателями 1-го  и   4-го месяца,

                                          р4 – 9 - степень достоверности различий между показателями 4-го  и 9-го месяца,

                                          р1 – 9 - степень достоверности различий между показателями 1-го и 9-го месяца.

                                 

 

 

 

 

 

 

Литература

1.       Доскин В. А., Лаврентьева Н. А., Мирошников М. Н. и др. Тест

       дифференцированной самооценки функционального состояния//   

       Вопросы психологии, 1973.- № 6-С. 5 - 6.

2.       Измеров Н.Ф. Роль профилактической медицины в сохранении здоровья

       населения // Медицина труда и  промышленная экология.- 2000.- №1.-

       С.1-6.

3.      Ильин А. Г., Рапопорт И. К., Звездина И. В., Ямпольская Ю. А.    

 Состояние здоровья подростков: современные тенденции и проблемы//    

 Врач.- 2000.-№9.- С.4 - 6.

4.      Кучма В. Р., Сухарева Л. М., Шубочкина Е. И. и др. Гигиенические и

      медико-социальные проблемы  профессионального образования    

      подростков на современном этапе// Вестник Санкт-Петербургской

      медицинской академии им. И.И. Мечникова. - 2003.- №4.- С.42-45.

5.     Общая и социальная психология: Практикум   Под ред. Н. Д.

     Твороговой.- М.: ООО « Медицинское  информационное агентство»,  

     1997.-С.-103-107.

6.     Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича.- СПб.: Питер, 2005.- С.386- 387.