Псеунок А.А.

Адыгейский государственный университет, Россия

Влияние экзаменационного стресса на организм студентов 1-4 курсов

В настоящее время стресс рассматривается как процесс и состояние. В соответствии с классической концепцией Г. Селье (1992), стресс интерпретируется как динамический процесс последовательного развития различных изменений в организме при остром или хроническом экстремальном воздействии. Современная клиническая медицина и прикладная физиология имеют дело с различными функциональными состояниями организма, которые развиваются при воздействия разнообразных стрессоров, как результат адаптивного поведения биосистемы, могут рассматриваться в качестве количественных характеристик стресса. При этом выраженность стрессового компонента тем выше, чем значительнее степень структурно-функциональной перестройки биосистемы и ниже адаптационные возможности организма. Биологическое значение стресса заключается в мобилизации защитных сил организма, т.е. в начальном этапе управления приспособительными процессами.

Известно, что период вузовского обучения является стрессонасыщенным этапом жизнедеятельности студентов. Высокие умственные нагрузки, низкая двигательная активность и культура здоровья, восприятия и переработки разнообразной информации в условиях дефицита времени, несоответствие напряженности труда и полноценности отдыха, особенно в периоды сессий, интенсивное использование компьютерной техники в учебном процессе являются факторами риска, провоцирующими возникновение психоэмоционального напряжения (ПЭН).

Проблеме изменения функционального состояния различных систем организма при ПЭН уделяется большое внимание. Вегетативные проявления при ПЭН широки и многообразны, но особый интерес вызывают изменения показателей внешнего дыхания. При этом рассматриваются различные модели стрессорных воздействий, которые подразделяются на кратковременные и длительные.

Экзаменационная ситуация, взятая в качестве стрессорной модели, относится, по классификации Леви, к кратковременным стрессорам, но изменения эмоционального и физиологического состояния организма, вызываемого ею, бывают довольно значительными. Экзамен является состоянием организма, которое часто используется для изучения реакций различных физиологических систем на стресс.

Чувствительным индикатором состояния ПЭН считается дыхание. В связи с этим целесообразным является изучение динамики изменения показателей внешнего дыхания студентов в период экзаменационного ПЭН.

Цель настоящего исследования – влияние экзаменационного стресса на функциональное состояние дыхательной системы у студентов 1-4 курсов факультета естествознания

Методы исследования:

Ø монографический (теоретический анализ литературы);

Ø диагностический (проведение эксперимента);

Ø праксиометрический (анализ результатов деятельности);

Ø методы математической статистики (статистическая обработка результатов).

Для изучения функционального состояния внешнего дыхания у обследуемых студентов был использован спирометр пневмотахометрического типа с калибровочным шприцем «СПИРО-СПЕКТР». Спирометрия используется для качественной и количественной оценки измерений функционального состояния легких.

Исследование проводилось в 2007-2008 годах на базе лаборатории «Физиология развития ребенка» Адыгейского государственного университета. Обследованию подверглось 89 студентов 1-4 курсов факультета естествознания, отделения география/биология, из них 30 юношей и 59 девушек в возрасте 18-22 лет в межсессионный период и в день сдачи экзамена.

Студенты были разделены по полу. Учитывая принципы биологической возрастной периодизации, мы сформировали возрастные группы 18-19 лет (1-2 курсы) и 20-22 года (3-4 курсы).

Полученные результаты подверглись вариационно-статистической обработке в соответствии с принципами, изложенными в руководстве Г.Ф. Лакина [2].

На основании медицинских карт у обследуемых студентов были выявлены следующие преобладающие заболевания: опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистые (табл. 1).

Таблица 1

Заболевания студентов1-4 курсов факультета естествознания АГУ

Заболевания	1-2 курсы	3-4 курсы
Заболевания опорно-двигательного аппарата	8,7%	7,0%
Заболевания желудочно-кишечного тракта	6,5%	14,0%
Сердечно-сосудистые заболевания	13,0%	30,2%
Прочие заболевания	8,7%	18,6%

Результаты и их обсуждение

Параметры функции внешнего дыхания у обследуемых студентов в состоянии покоя находятся в пределах нормы.

Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) является достаточно информативным критерием общей работоспособности и выносливости организма. Он отражает потенциальные возможности дыхательной системы и является одним из лимитирующих звеньев в системе транспорта кислорода, а, следовательно, одним из факторов функциональных возможностей организма [3]. По результатам исследований можно отметить, что во время экзаменационной сессии величина ЖЕЛ снижается у девушек и юношей 1-2 курсов, тогда как увеличивается у студентов 3-4 курсов (рис. 1).

Рис. 1. Жизненная емкость легких студентов

Снижение этого показателя свидетельствует об ограничении функциональных возможностей дыхательного аппарата и об ограничении биоэнергетического потенциала организма.

По данным Н.А. Фомина величина ЖЕЛ снижается у слабо адаптированных к учебной нагрузке студентов; в случае хорошей адаптации ЖЕЛ сохраняется на исходном уровне или даже повышается [4]. Из этого следует, что студенты старших курсов уже лучше адаптированы к учебной нагрузке и более устойчивы к влиянию экзаменационного стресса.

Резервный объем вдоха (РОвд) определяет способность легких к добавочному расширению, необходимость в котором имеется при увеличении потребности организма в газообмене [5]. РОвд находится в прямой зависимости от изменения дыхательного объема (ДО) [6]. При экзаменационном стрессе ДО увеличивается, причем увеличение происходит главным образом за счет уменьшения РОвд [7], что мы можем наблюдать у студентов всех курсов. Снижение дыхательного объема является показателем экономизации функций системы внешнего дыхания. В нашем же случае наблюдается противоположная картина. Следовательно, мы не можем говорить об экономизации функций системы дыхания в обследуемой группе.

При анализе динамики максимальной вентиляции легких (МВЛ) видно, что наиболее подвержены влиянию экзаменационного стресса студенты 1-2 курсов, а у студентов 3-4 курсов происходит увеличение резервных возможностей организма.

Корреляционный анализ показал, что в день экзамена число корреляционных связей резко уменьшается и появляются новые связи. Это можно объяснить нарастанием утомления, а также напряжением адаптационных механизмов под влиянием стресса.

Студенты 1-4 курсов факультета естествознания отделения география/биология подвержены воздействию экзаменационного стресса, но все же в большей степени – студенты 1-2 курсов. Это позволяет расценивать данную группу студентов как плохо адаптированных к учебному процессу.

Таким образом, в динамике обучения от 1-го к 4-му курсу у студентов нарастают адаптационные признаки в перестройке динамики дыхательного аппарата. Повышается экономичность и эффективность регуляторных механизмов респираторной системы.

Выводы

Анализ динамики изменения параметров внешнего дыхания за два года показал, что от 1-го к 4-му курсу улучшаются адаптивные возможности. У студентов 1-2 курсов выявлены низкие функциональные возможности, что приводит к дезадаптации и срыву адаптации.

В возрастно-половых группах студентов динамика и характер корреляционных связей между изучаемыми параметрами отличается высокой лабильностью в период экзаменационной сессии, что указывает на напряжение регуляторных механизмов. Снижение адаптационных возможностей и нарастание утомления у студентов 1-2 курсов выразилось в значительном снижении плотности внутрисистемных корреляционных связей.

Литература

1. 1. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – Рига: Виеда, 1992. – 109 с.

2. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учеб.пособие / Лакин Г.Ф. . – М.: Высш. шк., 1990. – 352 с.

3. Шаханова, А.В. Физиологический мониторинг за состоянием здоровья и физической подготовленностью студентов 1-3 курсов / А.В. Шаханова, Г.Р. Горгиладзе, Н.А. Пальникова // Валеология. – 2001. - № 3. – С. 51-54.

4. Фомин, Н.А. Физиология человека / Н.А. Фомин. – 3-е изд. – М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. – 416 с.

5. Физиология человека / Георгиева С.А., Белинина Н.В., Прокофьева Л.И. [и др.]. – М.: Медицина, 1981. – 480 с.

6. Спортивная медицина. Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии: учеб для ин-тов физ. культ. / под ред. А.Г. Дембо. – М.: Физкультура и спорт, 1975. – 368 с.

7. Практикум по психофизиологической диагностике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 128 с.

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество	Псеунок Аминет Аскеровна
Степень	Доктор биологических наук
Звание	доцент
Должность	профессор
Место работы	Адыгейский госуниверситет, кафедра физиологии
Адрес	385002 Республика Адыгея, г. Майкоп, ул. Пушкина 382а
Телефон для связи	8 8772 55 15 77
Секций	Физиология человека и животных