Педагогические науки/ 4.Стратегические направления реформирования системы образования

Мурашкина Е.Ю.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Ресурсный центр – одна из форм организации профильного обучения

Социально-экономические реформы последних лет отразились на всех областях жизнедеятельности казахстанского общества, в том числе и на образовании. Основная идея обновления отечественной школы состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Согласно основным принципам образовательной политики Республики Казахстан, международным рекомендациям осуществляется переход на профильное обучение в условиях 12-ти летнего образования. Модель образовательного процесса в 12-летней школе должна формироваться на основе разноуровневого, вариативного содержания образования, гармонического сочетания репродуктивных и творчески преобразующих технологий обучения на основе сотрудничества учителя и ученика. 12-летняя школа будет включать три ступени: первая – 1-4 классы (начало обучения с шести лет), вторая – 5-10, третья – 11-12 классы. Профильное обучение будет внедряться на завершающей ступени среднего общего образования по естественно-математическому, социально-гуманитарному и технологическому направлениям. Таким образом, необходима разумная организация профильного обучения.

С учетом материально-технического состояния, кадрового потенциала и учебно-методического обеспечения предусматриваются следующие организационные формы профильного обучения на третей ступени 12-ти летнего образования:

1. Внутришкольная профилизация, выбор которой предполагает, что школа будет опираться исключительно на собственные ресурсы:

а) монопрофильная школа;

б) полипрофильная школа;

в) профильные классы в общеобразовательной школе.

2. В условиях сельской местности:

а) профильный класс в сельской школе;

б) школа – итернат;

в) пансионат интернатного типа.

3. Серверные центры, осуществляющие работу по средствам информационных и дистанционных технологий.

4. Ресурсные центры – сетевая модель организации профильного обучения. Центр (школа) обладающий достаточным материальным и кадровым потенциалом, ресурсы которого используют другие школы для профильного обучения. Такие центры могут быть организованы при вузах, колледжах или образовательных центрах.

В основе идеи создания РЦ профильного обучения лежит:

· достижение целей государственной политики модернизации образования РК;

· углубленная подготовка старшеклассников;

· повышение их конкурентоспособности при поступлении в ВУЗы;

· социальная защищенность учащихся;

· снижение перегрузки учащихся за счет перераспределения часов учебной нагрузки с учетом индивидуальных способностей и склонностей детей.

Цель организации Ресурсного центра профильного обучения – обеспечение кадровыми и материально техническими возможностями всех входящих школ. Главным приоритетом организации Ресурсного центра профильного обучения является то, что каждая школа, входящая в сеть получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым, усиливая свои возможности, предоставляет учащимся широкий спектр образовательных услуг.

В РЦПО организовано обучение по дисциплинам профильного уровня для школ, у которых для этого отсутствуют собственные ресурсы. Это означает, что предполагается провести разделение функций между школами и РЦ профильного обучения: на базе школ изучать дисциплины базового уровня, а в центре – профильного.

Организация ресурсных центров положительно сказывается на профессиональном развитии педагогов, способствует раскрытию их творческого потенциала. Ресурсные центры становятся научно-методическими площадками, где создается среда профессионального сотрудничества, взаимообмена, стимулирует профессиональный рост учителей.

Немаловажно отметить и то, что ресурсные центры обеспечивают существенный экономический эффект, так как позволяют рентабельно использовать материально-технические средства.

Таким образом, ресурсный центр, интегрируя кадровый, материально-технический и учебно-методический потенциал всех входящих в него школ, обеспечивает полноценное профильное образование. Школьники овладевают современными информационными технологиями, необходимыми для дальнейшей профессионализации. Обеспечиваются условия для развития индивидуальности, самореализации каждого ученика, удовлетворения его разнообразных образовательных потребностей, получения качественного образования и в целом успешной социализации ребенка.

Литература:

1.Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. – Астана, 2003.

2.Концепция профильной подготовки и профильного обучения учащихся (проект). Астана, 2007.

3.Концепция профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. Проект. Руководители проекта: А.Кузнецов, А.Пинский. – Москва. – 2002.