Організація мультимедійної класної кімнати для навчання іноземних мов у немовних закладах вищої школи

Ірина Глєбова, викладач

НТУУ КПІ, м.Київ

Навчання іноземних мов завжди відбувалося з використанням остаткування та технічних засобів навчання.У 1960-х, 1970-х роках цими засобами були класна дошка, презентаційні матеріали, аудіоприлади, спеціально обладнені лінгофонні кабінети, відео обладнення,та навчальні відео-посібники (відео-курси).

Комп’ютерізовані матеріали для навчання іноземних мов, що з’явилися на початку 1980-х років розглядаються як CALL (Computer Assisted Language Learning).Перші програми CALL пропонували такі типи завдань, де ті, що навчаються відповідають на стимули, що з’являються на екрані комп’ютера, виконуючи завдання типу заповнення пропусків у тексті, виконання завдань на співставлення, коли необхідно встановити зв’зок або відповідність між двома списками, тестові завдання множинного вибору, завдання на реконструкцію тексту, де текст подається у неповному вигляді, з метою його відтворення шляхом вводу лексичних одиниць.Для всіх цих типів завдань комп’тер пропонує зворотній зв’зок, який ранжується від повідомлень типу ”вірно”, ”невірно” до надання більш складних коментарів чи інструкцій.

Зараз, в наш час з появою можливостей Всесвітньої мережі Інтернет з’являються додадкові, якісно нові шляхи використання інформаційних технологій при навчанні іноземних мов.В 1990-х роках з’являється новий термін TELL (Technology Enchanced Language Learning), що охоплює і пропонує широкий вибір електронних засобів навчання на основі Інтернету та Web-сторінок.

Відповідаючи на вагомі вимоги сьогодення, використання інформаційних технологій на занятті з іноземних мов стає більш поширеним і має своє обгрантування:

1. доступ до мережі Інтернет є наявним для тих, що навчаються (у власних помешканнях, студентських гуртожитках, Інтернет-кафе.);

2. нове покоління є дуже обізнаним на інформаційних технологіях, змалку залучається до роботи з компйютером дома, в школі в обладнених комп’ютерних класах, маючи можливість виявляти зацікавленність, у розвитку та практичній реалізації комп’ютерних навичок через гру, спілкування з однолітками у ”чатах” та знайомства з Web-сторінками відповідно до сфери інтересів та вікових особливостей.Це покоління називають”digital native” через те, що вони відчувають себе дуже вільно і комфортно у світі інформаційних технологій.І навпаки, покоління, які зростали у часи, коли комп’ютери ще не мали такого широкого вжитку називають ”digital immigrants” через те, що комп’ютерні навичкі цих людей не є досконалими і різноманітними, якщо вони взагалі є.

Іншими чинниками доцільності запрвадження інформаційних технологій у прцес навчання є:

- наявність різновиду автентичних матеріалів у Інтернет- просторі, можливість використання вже підготовлених матеріалів у режимі onlіne чи на CD-ROM дисках;

- велика кількість саме англомовного матеріалу розташованого на web-сторінках;

- завдяки Інтернету з’являється можливість спілкування та утворення міжнародних зв’язків з тими., що навчаються знаходячись географічно дуже віддаленими один від одного;

- здебільше всі навчальні матеріали та базові підручники іноземних видавництв оздоблені мультимедійними матеріалами поряд з книгами для викладача, тестовими файлами та збірками практичних завдань для розвитку та вдосконавлення навичок читання, говоріння, аудіювання та письма;

- використання інформаційних технологій на занятті з іноземних мов є потужнім чинником мотивації тих, що навчаються спілкуватись переважно аба виключно мовою, яка вивчається, підвищуює інтерес та зацікавленність у вивченні іноземних мов через те, що навчальний матеріал має професійну спрямованість;

- комп’ютер надає можливість розгалудження зворотнього зв’зку, індивидуалізуючи процес навчання іноземних мов, оптимізує, інтенсифікує та урізноманітнює комунікацію у мовному середовищі;

- інформаційні технології надають можливість виконання не тільки практичних завдань на розвиток певних видів мовної та мовленнєвої компетенцій, а також, широко забезпечують здійснення контролю практичних здобудків тих, що навчаються, пропонують можливості електронного тестування, що полегшує роботу викладача з проведення вступного, поточного та підсумкового контролю результатів навчання, забезпечує прозорість та підвищує об’єктивність оцінювання та визначення рівня сформованності практичних навичок студентів;

- інформаційні технології та технологічні процеси можуть бути використаними для організації самостійної роботи студентів в комп’ютерних класах , вдома чи завдяки можливостям мобільного Інтернету під час подорожів, відпочинку, вивчення дистанційних курсів, використаннія бази даних, електронних словників та систем електронного перекладу тощо;

- інтеграція новітніх інформаційних технологій у навчальний процес дає змогу тим, що навчаються відчувати себе активними, обізнаними, формує креативне мислення, креативне сприйняття та здійснення комунікації у мовному середовищі;

- використання електронних джерел є потужнім інструментом при виконанні науково-дослідницької роботи студентів, підготовки рефератів, написанні курсових та дипломних робіт, підготовки доповідей та звітів іноземною мовою фахової спрямованості;

- запровадження інформаційних технологій у навчання іноземних мов, а саме іноземних мов спеціального вжитку, на приклад ESP (English for specific purposes) надає відповідні засоби електронного навчання та методичне забезпечення для моделювання певних комунікативних ситуацій професійного іншомовного середовища, пропонують можливість ігрового навчання іноземних мов спеціального вжитку з використанням таких видів комунікативних завдань як Business English Internet-based simulations, Internet-based project work, Case Study, Problem-solving з використанням сайтів новин, електронних журналів, форумів та блогів.

Але що ж треба мати , щоб започаткувати роботу у мультимедійної класної кімнаті? Для цього треба мати в наявності :

- при наймі один комп’ютер (чи один комп’ютер на двох студентів).

- доступ до Інтернету.

- принтер.

- аудіо карта в комп’ютері, навушнии для кожного комп’ютера.

- основне прграмне забезпечення(текстовий редактор Word, програма оглядач Web-сторінок як Internet Explorer, Firebox, Safari, Mazilla та e-mail).

Дуже важливим є планування мультимедійного комп’ютерного класу.Саме від цього залежить які типи завдань можна буде виконувати зі студентами, як буде проходити їх взаємодія з одним одним та викладачем.Доцільно використовувати планування з робочими столами з комп’ютерами розташованими навколо стін і повернутими до стін, а стіл викладача має бути по центру аудіторії, що надаватиме змогу викладачеві проходити навколо робочих столів студентів і без перешкод бачити над чим працюють студенти, дивлячись на екрани їх моніторів.Простір по центру кабінету можно викорастити для ігрового навчання, для виконання завдань з пересуванням, для ”натовпних” форм роботи та більш комунікативної роботи у малих групах.

Як правило, більщість студентів є прихильниками поєднання аудиторного і електронного навчання.Крім того, воно дозволяє індивідуалізувати процес навчання в сенсі швидкості виконання завдань і відповідності своєму темпу роботи.У той же час неоціниме значення навчання в рамках класу , аудиторії полягає в його соцільно-комунікативному характері, сприяючи вдосконаленню соціальної поведінки , активуючи навички спілкування у професійному середовищі.

Література:

1.Gavin Dudeney, Nicky Hockly- How to teach English with technology-Longman, 2007.

2.Акмалдінова О.М.. Письменна О.О.- Інформаційні технології як навчальний засіб /ст.-Нові технології навчання № 52, 2008 р.

3.Бурунова О.А., Макушевич А.І. – Інтегровані заняття у коледжі: методика підготовки та проведення /ст. Інформаційні технології як навчальний засіб /ст.-Нові технології навчання № 52, 2008 р.