Закирова Венера Гилемхановна - д.п.н., профессор Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, г. Казань

Сабирова Гульнара Барыевна - ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая», к.п.н.

Повышение познавательного интереса студентов в условиях информатизации образования

Информатизация образования в настоящее время является приоритетом российского образования. Основной задачей учебных заведений, существующих в современном обществе, является подготовка выпускников к возможности ориентироваться в информационном пространстве и овладевать информационной культурой.

Основные подходы к изучению личности позволяют раскрыть факторы, оказывающие влияние на формирование и развитие познавательных интересов, а также их проявление через творчество человека посредством достижения высокого уровня активности, необходимости ее реализации.

Интересы личности могут быть многообразными и классифицироваться по содержанию. В настоящее время усилия многих ученых, педагогических коллективов и отдельных педагогов направлены на поиски наиболее эффективных форм и методов развития познавательного интереса у учащихся. Внедрение современных информационных и коммуникационных средств в образование открывает принципиально новые возможности для управления учебно-познавательной деятельностью и ее интенсификации, они позволяют значительно увеличить объем воспринимаемой студентами информации благодаря тому, что она представляется в более обобщенном систематизированном виде.

В работах Г.И.Щукиной, Н.Г.Морозовой и других ученых отмечается следующая закономерность в становлении познавательного интереса – это прохождение последовательно таких этапов, как: мотивационный, репродуктивно-деятельностный и творческий. Современные информационные технологии позволяют повысить познавательную активность студентов, способствуют развитию познавательного интереса к учебной деятельности. Использование электронных медиа дает возможность эффективно реализовывать все три этапа становления познавательного интереса.

Если традиционная система обучения направлена на стимуляцию мотивации достижения, то использование информационных технологий ориентировано на познавательные мотивы обучаемого. Познавательные мотивы способствуют устойчивой активности студентов и повышают эффективность учебного процесса.

Современные информационные технологии обладают богатыми возможностями для творческого применения полученных знаний, представления результатов своей деятельности. С помощью электронных медиа студенты имеют возможность быстро и эффективно найти нужную им информацию; создавать собственные мультимедиапрезентации, участвовать в проектной деятельности по предметам, в видеоконференциях, дистанционных конкурсах, олимпиадах; представлять результаты своей деятельности в сети Интернет и т.д. Все это предполагает субъективную активность, позволяет обучаемому найти способы самореализации, формирует умения самосовершенствования, самообучения, самообразования.

В условиях информатизации возрастают и требования, предъявляемые к педагогам. Современные технические средства в известной степени моделируют деятельность преподавателя. Безусловно, открываются новые возможности для учебно-воспитательного процесса, тем не менее, ни одно из технических средств не может претендовать на роль педагога. Так, например, компьютер способен анализировать действия обучаемого и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ, отвечать на вопросы, раскрывая те или иные темы. Педагог же может ответить на любой вопрос, в том числе и неудачно сформулированный.

Являясь одной из современных форм обучения, компьютерное тестирование преследует следующие цели: сделать уроки занимательными; повысить быстроту реакции и степень внимания у учащихся; выявить трудности в усвоении материала и уровень подготовки группы.

Для компьютерного тестирования можно использовать различные формы тестовых заданий. Их следует разделить на те, которые проверяют у учащихся запоминание фактов и на те, которые оценивают понимание и умение решать проблемы. Такими тестовыми заданиями являются представляющие собой вопрос или задание и серию из 3-4-х вариантов ответов множественного выбора. При оценивании результатов тестирования, можно применить подсчет правильных и неправильных ответов, вычисляя процент неправильных от количества заданных вопросов.

В условиях информатизации образования работа педагогов превращается из «передатчика знаний» в «наставника, тренера, воспитателя»; студенты при этом действуют с большой инициативностью и самостоятельностью, что характеризуется такими учебными формами, как наставнические, консультирующие модели. Работая в такой среде, студент заинтересован не только в результатах, но и в самой деятельности. Познавательный интерес не развивается спонтанно, он целенаправленно формируется в совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса.

Литература:

1. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн.для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

2. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: Издательский сервис, 2004.

3. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.