Лобач Н.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Казахстан

Формирование информационной компетентности студентов вуза в условиях кредитной системы обучения

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в связи с переходом Казахстанского высшего образования от линейной системы к ступенчатой кредитной системе обучения бакалавров и магистратуры. Модернизация Казахстанского образования стала следствием необходимости осмысления специфики процесса обучения в условиях «экономики знаний». Переход к информационному обществу требует от системы образования решения принципиально новой проблемы подготовки людей, приспособленных к быстро меняющимся реалиям окружающей действительности, способных не только воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, но и продуцировать новую, управлять информационными потоками и эффективно их обрабатывать [1]. Изменение требований к специальностям продиктовано появлением новых типов теоретических и практических задач, отличающихся системным и междисциплинарным характером, нестандартностью, глобальностью возможных последствий. Такие задачи не имеют простых и однозначных решений, что требует существенного изменения характера всей профессиональной деятельности специалистов и обуславливает необходимость подготовки специалистов нового типа, умеющих видеть ситуацию в целом, подойти к поиску решения творчески, способных прогнозировать его результат, осознающих свой личный вклад и ответственность. В современном обществе, где ценность информации находится на одном уровне с материальными ресурсами, а обработка и поддержание её стремительно увеличивающегося объёма в актуальном состоянии возможно только с помощью компьютерной техники, к качеству подготовки специалистов в области новых информационных технологий предъявляются повышенные требования.

Понятие «компетентность» большинство ученых трактуют как готовность (способность) человека применить полученные знания, умения, опыт при решении задач. Чаще всего она рассматривается как:

· совокупность знаний, умений и способностей, которые проявляются в личностно значимой для субъекта деятельности [2];

· это способность человека адекватно и глубоко понимать реальность, правильно оценить ситуацию, в которой приходится действовать и правильно применять свои знания. Фактически, компетентность – это способность человека решать проблемы;

· способность человека применять свои знания с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

· качественное использование компетенций.

Компетентностный подход – это метод моделирования результатов обучения и их представления как норм качества высшего образования. Под результатами понимаются наборы компетенций, включающие знания, понимание и навыки обучаемого, которые определяются как для каждого модуля программы, так и для программы в целом. Создание сопоставимой системы степеней требует изменения всей парадигмы высшего образования, в том числе изменения методов обучения, процедур и критериев оценки, способов обеспечения качества образования. Преимущество компетентностного подхода заключается в том, что он позволяет сохранять гибкость и автономию в структуре и содержании учебного плана. Компетентностная модель специалиста, ориентированного на сферу профессиональной деятельности, менее жестко привязана к конкретному объекту и предмету труда, что обеспечивает мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Модель представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза, к выполнению каких функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его готовности к выполнению конкретных обязанностей.

Повышение уровня информационной компетентности специалистов в масштабе высшей школы в условиях кредитной системы обучения возможно при условии подготовки студентов, которые в процессе обучения будут решать задачи, связанные с применением автоматизированных систем ВУЗа.

Информационная компетентность является одной из ключевых компетентностей. Информационная компетентность – системное образование знаний и умений в области информационно-коммуникационных технологий и опыт их использования, а также способность совершенствовать свои знания, умения и принимать принципиально новые решения в меняющихся условиях или непредвиденных ситуациях с использованием новых технологических средств.

Для формирования информационной компетентности необходимо:

· обеспечивать условия для развития ценностно-смысловых компонентов будущей деятельности;

· способствовать становлению опыта системного и целостного видения своей профессии;

· использовать в процессе обучения такие технологии (кейс-метод, метод проектной деятельности и др.), которые позволяют в процессе обучения получать не только знания и навыки, но и развивать «порождающее» мышление, формировать способности применять полученную информацию в вариативной деятельности.

Актуальность проблемы информационной компетентности будущих специалистов обусловлена рядом противоречий между:

· традиционными видами обучения и ускоряющимся темпом появления новых знаний;

· нарастающей потребностью в квалифицированных кадрах с качественной информационной подготовкой и фактическим уровнем их информационной компетентности;

· возможностями применения автоматизированных систем ВУЗа для персонализации учебного процесса и существующими в современной системе образования коллективными методами обучения.

Таким образом, представленные в модели и бакалавра, и магистра, отмеченные три блока будут характеризоваться как набором компетенций, так и глубиной освоения материала, связанного с конкретными компетенциями.

Обращение к качеству образования будущего специалиста через информационную компетентность знаменует сдвиг от академических норм оценки к оценке профессиональной и социальной подготовленности выпускников с ориентацией на требования рынка труда. Избрание информационной компетентности студента вуза в модель специалиста как развернутой цели его подготовки достаточно сложно и имеет определенную специфику.

Следовательно, разработка и реализация модели формирования информационной компетентности будущего специалиста в сфере информационных технологий обеспечивает возможность вузу организовать на научной основе качественную подготовку будущих специалистов, определить перечень дисциплин, необходимых для изучения, рационально использовать учебные планы и программы, создавать соответствующие им учебно-методические комплексы, учебники и программы.

Литература:

1. Утенин М. В., Формирование информационной компетентности студентов на основе технологий мультимедиа, Москва, 2006.- 177 с.

2. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002.