Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Жакатаева Б.Т.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Казахстан

К вопросу о подготовке специалистов в современных условиях

Многие десятилетия советского периода качество образования показало себя одним из лучших в мире. Приоритетными среди них были естественнонаучные дисциплины как математика , физика, биология, химия, отрасли географии, так как политика государства страны после военного периода была направлена на внедрение новых технологий, освоение новых территорий и природных ресурсов и т.д. Не случайно Советский Союз лидировал в военной технологии, авиастроении, космонавтике, электротехнической, атомной, химической промышленности и др. Но современные реалий диктуют совершенно иные условия. В корне изменились политическая, экономическая, социально-правовая сфера жизни во вновь образованных суверенных государствах в постсоветском пространстве. Поэтому, десятилетиями отлаженная система среднего и высшего образования уже не может так же слаженно работать в современный период. Мировой научно-технический прогресс вечно и динамично развивающийся процесс, и хотим мы этого, или не хотим, он так или иначе будет касаться сферы жизни всех государств СНГ. Наступил момент, когда существующая система образования уже перестает отвечать современным требованиям в мире, поэтому в свете требований политики обновления общества в Казахстане, была предложена Концепция образования в новых условиях. Данная концепция широко обсуждалась в обществе, так как все новое никогда и ни в одном обществе не воспринималось целиком и полностью сразу. Основной контекст данной Концепции – вхождение в мировое образовательное пространство, которое обеспечивается качественным и конкурентоспособным образованием. С этой целью предложен переход в будущем на 12-летнее среднее образование, стартовала кредитная система обучения в ВУЗах по различным специальностям. Но настораживает отсутствие национальной модели, основанное на практическом опыте и менталитете казахстанского общества. То есть на мой взгляд, нельзя слепо и безоговорочно перенимать все прогрессивное западное, которое в свою очередь формировалось не за короткий период. Зарекомендовавшие себя ВУЗы с высокими рейтингами в международном образовательном пространстве Европы, Америки - имеют историю развития в несколько столетий. Необходимо учитывать и существующее финансирование образования и социальную защищенность преподавателей, которое так же не отвечает у нас современным требованиям. Мировой опыт показывает, что хорошее образование не может быть дешевым. Только при конкурентоспособности высококвалифицированных педагогических кадров школ и вузов, заинтересованных в своей работе, можно повысить качество образования на всех уровнях. Не секрет, что в педагогику идут сейчас молодые люди в большинстве случаев не по призванию, а просто чтобы иметь возможность заработать средства к тривиальному существованию. В обществе утрачен интерес к фундаментальной творческой науке, к педагогике, в целом - к Учителю. При таком раскладе положении мы имеем то, что наблюдаем сейчас – общее падение уровня образования во всех звеньях, увеличение негативных, асоциальных явлений, как наркомания, алкоголизм, насилие. Средства массовой информации широко пропагандируют часто продукцию низкого качества, негативно сказывающиеся на формирование психики подрастающего поколения. Поэтому, концепция должна предполагать кардинальные изменения в подготовке не только специалистов с высшим образованием, но и молодежи со средним и средне специальном образовании с учетом реальных условий и исторически сложившейся ментальности казахстанцев. Погоня за количественным а не качественным набором абитуриентов так же накладывает отпечаток на качестве подготовки специалистов. Пусть это будут штучные специалисты, но высокого, отвечающего мировым требованиям, уровня. Например, в Германии специалистов узконаправленных технических специальностей готовят единицами - по заказу тех предприятий, где они востребованы и будут впоследствии трудоустроены. Отсутствие связи между мониторингом рынка спроса специалистов и выделяемых государственных грантов по специальностям приводит к перепроизводству одних специалистов, и дифициту других. В то же время, те студенты, которые обучаются по президентской программе «Болашак», показывают прекрасную базовую школьную подготовку, полученную в казахстанской средней школе. Поэтому, на мой взгляд, необходимо набирать абитуриентов в ВУЗы не только по результатам ЕНТ (Единое Национальное тестирование), но и как в старое доброе время, с учетом среднего балла аттестата (не менее 4). Опыт последних нескольких лет также показывает, что все еще существуют погрешности в тестовом методе при сдаче ЕНТ (коррупция, и связанная с ней утечка информации: комментарии об этом были в республиканских СМИ). Поэтому, наверное, в стенах университета можно столкнуться с тем, что первокурсник, набравший довольно высокие баллы на ЕНТ (около 100), имеет довольно низкую базовую подготовку (?), и в дальнейшем не может показать хорошую успеваемость. Такие факторы, как требуемая норма набора в академической группе не менее 20 человек, большой объем годовой педагогической нагрузки (более 900 часов), относительно низкая оплата труда педагога - все это обуславливает некачественный набор абитуриентов, низкий интерес к педагогическим специальностям со стороны сильных выпускников школ. Сегодня у нас нерешенных проблем в общеобразовательной и в высшей школе хватает, как и в обществе целом. Наша общая задача – искать и реализовывать конструктивные решения в обучении и подготовке специалистов по современным стандартам. В итоге все это обеспечит высокое качество подготовки конкурентноспособных специалистов.